高职教育的人才培养应以技能培训为基础。“可编程控制器的技术和应用”课程中，可以使用基于项目或任务的“五步教学法”来增强方法能力，专业能力和社会能力文化。过去三年的电气自动化专业试点项目中，发现“五步教学法”对提高学生的学习热情具有显著作用。增强创新能力和团队合作精神。文探讨了“五步教学法”的内涵，实施方式，评价方法和有效性，可以为从事综合教学的教师提供参考。养高等职业教育人才的目的是培养高素质的技术应用和技术人才。才培养目标的定位决定了高职教育应注重人才文化。里的“能力”不仅是专业能力，还包括学生的社交能力和方法能力，即沟通能力，团队合作精神，学生能力。’独立学习，可持续发展的能力等等。为国家示范工程的领导者，西安航空职业技术学院的电气自动化专业在三年的建设过程中加大了课程改革的力度。据任务论证并在许多综合课程中采用该项目，例如“可编程控制器技术与应用”或“五步教学法”，以提高教师的方法论能力，专业能力和社交能力学生们。“五步教学法”的内涵“五步教学法”是指项目建议书，自主学习，项目设计，项目实施的五个步骤。目和反馈（请参见表1）。
步教学法的实施应基于项目或基于任务。“可编程控制器技术与应用”使用12个项目进行教学，每个项目具有3-4个子任务，如水塔水位控制，天窗，多混合控制-液体等，学生分组学习，每个小组在指定的时间内完成每个任务的教学和培训。
间计划课程的授课以4个课时和180分钟为一个单元，每个阶段的授课时间安排如上表1所示。
据完成的项目任务的难度和学生的实际进度，适当调整每个步骤所需的时间。如，在第二阶段，即自学阶段，教师所占用的教学时间将显着不同。
学生开始学习本课程时，由于学生对本课程的学习方法不熟悉，并且对主动学习的渴望不强，因此当时讲师将详细解释。着越来越多的项目的进行，“五步教学法”在程序中的运用越来越熟练，学生的学习也越来越活跃。后讲师就在那儿。步指导所需的时间会越来越少。
估系统的五步教学法的实施以项目或任务为载体，并由2-3人组成的团队完成。种类型的合作团体关系意味着，如果没有合理的评估和监督系统，有些人会变得懒惰，甚至有过分依赖合作学习伙伴的想法。此，作者在本课程的教学中结合了过程评估和总结评估（各50分）。终评估主要是书面形式。程评估结果包括课前问题（5分），小组报告结果（20分），作业结果（15分）和测验结果（10分）。过程评估中，对课前问题和作业分数的评估是基于每个学生在这两个项目中的表现；小组报告分数和测验分数的评估是基于小组的，即小组分数被用作小组成员的成就，以防止某些学生由于过于依赖小组作者，小组成员在一段时间内相对固定，但在一个学期中没有固定的关系。
常，在完成三到四个任务后，即在每个小组成员代表小组向班级做总结报告后，调整每个小组的人员。施“五步教学法”必须具备完整的物理设备，以支持执行“五步教学法”是基于项目或任务的那个载体，在执行项目或任务的过程中，让学生使用边做边学的方法。识，培养能力和素质，如果没有完美的材料设备的支持，一切显然都是毫无意义的。了支持API教学，我院拥有15套西门子S7-200培训设备，8套TVT-2000G机电一体化培训系统，10套工业综合自动化控制培训和6台透明模拟教学电梯模型共计350元设备，可以充分满足学生的基本编程能力，学生的调试能力，系统维护和PLC控制系统管理能力，以及学生综合职业素质和专业技能的培训。合课程的学生人数不应太高，可以参加20-30人的综合课程，学生人数不应太多，只有20-30人。点：分组和总结时，学生可以分为10组，每组的汇报时间为3分钟。
链接表示大约30分钟的教学时间。
综合过程中，大约有10个小组可以总结在项目设计和实施阶段遇到的不同问题。的数量太小，无法涵盖所有可能的问题（摘要不完整）；可能导致太多的小组小组摘要中的重复次数过多，因此，专注于聆听的学生会觉得自己不是新手，他们的注意力会丢失，并且会浪费太多时间。学将在此链接中浪费。合教育的任务必须适当定义。合教育的任务应适当定义，任务定义不应太难或太简单。他们一种“跳跃和采摘桃子”的感觉：任务定义太难了，目标太高了，太多的学生无法做到，很容易淡化学生学习的热情，随着时间的流逝，学习课程会感到恐惧；如果太简单，那么一个学生就可以轻松完成任务而无需小组讨论。反映了团队成员的团队合作精神，不会随着时间的推移发展团结与合作的精神。不是一项经过反复艰苦修改的工作，而且成就感自然不会很高。“五步教学法”对教师的要求更高。“五步教学法”执行的大多数项目或任务都来自业务实践。师必须指导学生设计和实施项目，并确保操作标准和学生安全。要求教师具有更大的能力来处理实际的缺陷。师还应具有较强的组织教学能力，设计教学情境的能力，对学生合适而有趣的任务以及控制教学过程的能力。生的学习主动性得到了显着提高。
第一次组织了点动控制和自动电动机锁定任务之后，许多学生坐在那里等待老师说：“老师，我的程序是在电动机设计的第三步之后编写的。目完成。
束后，您可以帮助我看看程序有什么问题。这一点上，我鼓励学生自己调试并自行发现问题。渐地，许多学生摆脱了成瘾的思想，养成了自学的习惯，并且在学习中变得越来越主观。学生的家庭作业经历中，一些同学这样写道：我越来越喜欢这节课，我喜欢动脑子思考问题，并且喜欢动手检查是否我的想法很严格。强学生的创新意识，培养学生的创新思维是提高他们创新能力的关键。于编程的灵活性，同一任务可能具有不同的实施计划。项目的设计和实施阶段，鼓励学生勇于创新，勇于创新和思考，并积极寻求不同的解决方案；在反馈总结阶段，鼓励学生大胆总结，通过学生总结和相互评价，让学生从不同角度思考问题，并深入思考，充分利用学生的潜力，并在全球范围内提高学生的创新能力。过将近三年的尝试综合教学，我发现当老师为学生搭建舞台时，语言的清晰度，想象力的丰富性和学生独特的创造力常常令老师惊叹。形成旨在增强学生团队合作能力的项目的过程中，要求学生以小组的形式设计和实施该项目，并撰写总结和经验。过项目培训和评估测试，重点是向学生传达信息：注意团队合作能力的培养，并从总结和根据学生写的经验，恒温阀芯可以看出，学生对团队合作的重要性有深刻的理解。2009年全国电子竞赛的陕西省，一组电气自动化专业的学生分别获得了两个一等奖和两个三等奖。“可编程控制技术与应用”的综合教学中，采用以项目或任务为媒介的“五步教学法”，使学生感到学习一切的乐趣。过实践练习，充分体现学生主要参与教学的作用。于能力的思维贯穿整个过程，增强学生的学习热情，关注学生团队建设文化和可持续性的概念，改变“教他们钓鱼” “教他们钓鱼”，并加强学生的方法论能力，他们的专业能力和社会能力文化。
过近三年的教学实践，取得了良好的效果。
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