在教授“传感器和检测技术”的过程中，教师使用面向应用的“构建模型”的教学来指导学生应用“温暖”的学习方法。
闻”在主题学习过程中。时，他们正在对学生的传感器检测系统的发展进行反思。学模型是面向应用程序的，以连接各个知识点；训练工程师为学生实施研发和设计的概念；为了系统地进行研发和设计，他专注于系统思考中学生模块的文化。者简介：卢森兴（1977-），男，广西宜州壮族，讲师，河池大学机电物理与工程学院，硕士，电子工程与自动化学院，桂林电子科技大学。纪是信息技术的时代。感器是信息收集系统的主要组件。既是现代计算机系统的“感官”，也是信息社会赖以生存和发展的物质和技术基础。[1]因此，培训传感器技术的学生将是培训应用型人才的有效途径。“传感器与检测技术”是一门交叉学科，知识面广，实用性强，相关知识快速更新。样性阻止学生知道从哪里开始。于时间，练习设备，能量和其他限制，不能在所有方面考虑练习；面对学科知识的更新，它无法赶上。
样，学生“常常在努力工作中失败”，学习受到压抑，对学习的兴趣将逐渐消失。教材的编写中，为了能够清晰地分析和记录布局，教材的编写一般分为传感器原理，结构，性能（参数），测量电路，补偿电路和应用模块，但子模块被单独列出和说明，并且它们的相关性未得到有针对性的解释。学习过程中，学生知识不足，整体局限，这些知识自然分离，给人的印象是所学知识复杂且难以掌握。传统的教学模式中，教师经常根据教科书的内容完成教学任务，并应用教科书的教程，利用了将知识与教科书分离的便利，而忽略了两者之间相关性的重组。册的知识模块。时，教师过分注意独立知识点的解释，公式的推导，原理的分析等，以及教师缺乏分析和分析的能力。传感器技术中应用特定问题，可能无法很好地参与完整的应用程序，更多地使用口号式的指令“完整而实用”。学模型“构造模型”面向应用程序并连接不同的知识点；从培训工程师的角度出发，为学生实施R＆D设计的概念；为了系统研发的目的，他专注于系统思考中学生模块的文化。“检测与检测技术”涉及现代文明的几乎所有学科，并且传感器具有自己的工作原理和性能特征。果学生将一切都当作新知识来对待，则大脑的“记忆空间”将不够，学习将误入歧途，当然，很难激发学习兴趣。“构造模型”是由“学习旧知识”构成的教学模型。
教学过程中，应鼓励学生有足够的知识并对学习充满信心。体方法如下：在教学过程中，向学生灌输“吃旧方法”的思想，即运用所学的知识和技能来“感知”过程学习测量。际上，大多数涉及的学生已经学习过，但是学生感到困惑：他们不知道如何申请，尤其是完整的申请。教学过程中，恒温阀芯教师实施“构建模型”的教学，以帮助学生阐明学习方法和线索，指导学生进行《入门学习》。>>检测系统，并指导学生应用所获得的知识来分析新知识并找到各个知识点之间的联系。;以应用和开发为导向的风格进行教学。样，学生的整体能力和实践能力自然得到提高，当然他们对学习的兴趣也很强。“构建模式”下构建模型的过程分为四个阶段，即原始模型（构建），模型分析，模型假设和模型的应用，如图1所示。种教学方法将原理，结构，性能（参数），测量电路，补偿电路以及传感器在对象内容中的应用有机地结合在一起。
1列出了“构建模型”模型每个阶段的具体内容。实施过程中，将根据每个阶段的内容执行各个阶段。意每个步骤的独立性。时，要注意指导教学的相关性。模系统的原始设计必须得到基本理论的支持。
感器检测系统是物理，化学和生物效应的应用，这些都是检测系统的理论。型分析根据要测量的特征，系统结构和性能要求以及设计目标执行模型分析。型假设为了获得要测量的特性，结合系统结构，系统性能要求和系统设计目标构建的线性传感器检测系统必须做出许多假设，其中包括将得出传感器检测系统的性能参数。教授“建筑模型”的过程中，我们要注意下课后学生的领导作用。体的操作方法如下：使用课堂教学平台，网络教学平台和第二课堂平台将学生分组在一起并分配任务：收集电路补偿，设计补偿电路；收集并解释经典电路，设计功能电路；收集并说明系统电路检测，设计检查系统。整个实施过程中，该小组被用作一个单元来教授“构造模型”教学模型的每个模块：教导他人设计和模仿他人自己设计；模块设计模块的最小设计是检测系统链接到模块的设计。些教导的最重要特征是，由于网络和二等平台的应用，这些教导不必考虑时间，空间，人和其他因素。统教育。在，以热释电传感器为例，简要说明“建筑模式”学习模式的实现。文有限，会议内容达到标准，重点是对课程知识点的方向，教学方法/手段以及介绍，联想和学习的解释。教学过程中运用相关知识。始模型。电传感器设计的最终目标是创建一个热电传感器检测系统，该系统用于检测温度的测量量。支持热电效应理论，这是物理学中知识的应用。教学中，动画和经验被用来演示热电效应。
操作过程中要强调的是，两个电极的材料不同，两个接触点的温度也不同。论上的接触电势和温差电势是使用高级数学知识进行分析的。体内容是热释电传感器的工作原理，即原始型号。过直观的使用，学生可以加深他们对原理和理论的理解，并激发学生相信实践的可行性。生能够运用所学的物理知识完成温度测量，这代表着巨大的成就感和对学习的天然兴趣。型分析。性系统要求：将测得的温度变化转换为电动势的变化。电动势公式的参数包括玻耳兹曼常数，电子电荷量，材料中自由电子的密度，汤姆森系数和两个触点的温度。涉及两个问题：一个是在构建线性系统时如何削弱不相关的参数以获得系统的线性化。是如何设计系统的结构，为解决该问题，应用先进的数学理论进行分析，得出温度检测系统的结构并进行构建。构造结构的过程中，材料的选择必须注意几何形状，过程，环境因素等的影响。时，材料涉及许多参数。际上，它们是材料特性和电气特性的应用。们指导学生进行特定的应用，并让学生了解材料选择的相关因素，以便更直观地理解电气知识，电气知识和材料的应用甚至材料构造之间的协调关系。统的结构。普通教育中无法做到这一点。说明了线性化的示例之后，电阻公式的线性化以组为单位完成。是在大学网络的教学网络上进行的，每个小组的讨论均已完成。偿不完整。生没有整体情况，不能很好地补偿。了补偿在系统构建过程中由假设引起的错误，我们必须首先从用于构建结构的材料开始。于构建结构的材料具有许多性能参数，其中涉及物理和电气特性。
教学过程中运用相关的知识点，只要知识点相互连接，学生自然就能“启发”。次，指导学生对结构设计进行补偿，例如：导热处理，隔热处理，接触焊接处理。教学过程中，重点是冷端补偿：延长线法； 0常数恒温法；热电势校正方法；温度校正方法；冷端温度的自动补偿方法。中，延长线法和0℃恒温法都是结构设计的补偿。运行过程中，热电偶的冷端距离测量场较远，温差明显。讲解过程中，着重介绍了第三方导体的引入及其冲击处理，即物理特性–应用中间导体定律指导学生完成学习理论到结构设计的具体实施。理论公式对热电势校正方法和温度校正方法的补偿实际上是对电气公式的数学处理，电子技术知识和先进的数学应用。动冷端温度补偿方法是一种电子方法，即知识在电子技术中的应用。说明过程中，要强调的是，在中间温度和0度之间会产生电动势，这意味着初始输出不是0，检测系统需要初始输出为0;使用电子设备该过程会产生大小相等且方向相反的电动势。后，对热电输出功率及其误差进行了分析和补偿：热电动势输出力低，注意负载的影响，实际上是电子技术中的知识应用；结构设计，物理特性，电特性和其他分析方面的研究，即材料科学，物理科学研究系统的动态响应以实现系统补偿，即应用自动控制原理的知识。了巩固学习，组织任务：分析一定温度补偿电路图；分组收集或设计温度补偿电路。任务在第二个教室或在大学网络的教学平台上执行，讨论结束。班检查并解释讨论。用模型。授经典电路，从温度检测系统的组成，结构和调节开始，并培养学生系统的设计思想。检测系统由模块化电路组成-大多数学生已经学习，联系并应用过。是，学生使用较少，完整申请也较少。须指导学生收集，理解，应用和设计每个模块电路，即电子技术知识的积累和应用。时，指导学生收集经典电路，建立虚拟检测系统和物理检测系统。教学过程中，以课堂为导向，利用大学网络平台，对第二课堂进行讨论和设计基于学生的检测系统，对学生进行培训设计检测系统的思想并提高学生的实践能力。
实施面向应用的“构建模型”教学过程中，课堂和课后关注学生的主要角色，发挥班级平台，平台的作用培训和第二级教育，使学生有时间，空间和动力学习的具体效果是：首先，收集具有相同功能的不同功能的电路通过几个小组，可以成为学生课程设计，文凭设计甚至工程师设计的电路材料。次，通过多个小组解释相同的功能和不同的设计电路，学生可以积极地了解更多的功能电路，并且电路知识的知识和应用得到了迅速的改善。三，通过设计功能电路和检测系统，可以提高学生的电路和检测系统的设计能力。四，“构建模型”的教学以应用为导向，连接各个知识点。工程师的培训到为学生实施R＆D设计的概念；以系统化的研发理念为目标，对学生进行模块化思维训练。年来，教学实践证实，在“传感器与检测技术”教学，面向应用的“构建模式”教学过程中，学生可以找到学习传感器知识的规律。测技术，可以系统地掌握相关知识；用于传感器检测可以轻松完成认知，构造和系统设计；总体容量，系统意识和设计思想得到了极大的提高。
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