当今社会，许多高科技数字产品已进入普通家庭，例如智能家电和智能手机。且我们的生物学经验教学仍然基于传统的实验方法和设备，因此学生会感到生物学对当今社会没有实际价值。传感器和计算机组成的数字实验系统已成为一种新的方法和一种新的实验教学方法。用这种新方法改善传统生物学经验的教学，有利于实现教学目标，有利于提高教学效果。着科学技术的进步，由传感器和计算机组成的数字实验系统已成为一种新的方法和一种新的实验教学方法。前，教材的实验设计仍是传统方法，但作为教师，我们必须不断探索和应用新方法。氧化碳传感器利用红外线二氧化碳的特殊特性来检测红外线中二氧化碳的吸收，从而确定二氧化碳气体的浓度。被广泛用于生产塑料大棚作物。
物教科书中“植物呼吸产生的二氧化碳”的实验设计思想采用一种比较方法，将热蔬菜和新鲜蔬菜的呼吸进行比较。蔬菜不能呼吸，新鲜蔬菜可以呼吸，蔬菜可以呼吸二氧化碳。方法包括使用澄清的石灰水使其浑浊，这是定性方法。然，如果可以使用传感器将定性推向定量，那么初中教育的标准就没有定量教学的要求。
传统的“植物呼吸产生二氧化碳”实验中，常用的方法是：提前一天将学生分组，并以100克相同类型的新鲜和煮沸蔬菜中的每2克进行2- 3分钟插入软管后，在两个不透气的黑色塑料袋中，正确拧紧袋口，并用水塞拧紧软管。
实验过程中，从每组中随机取出一袋蔬菜，将软管插入清水中并拆下。开帽夹，轻轻挤压塑料袋，观察石灰水的浊度是否发生变化。中可以推断出袋子中的蔬菜是新鲜的还是热的，然后打开塑料袋以验证您的猜测是正确的。在问题：操作时间长且操作过程繁琐。过传感器进行改进：实验原理是利用红外线中二氧化碳的特殊特性来检测二氧化碳对红外线的吸收，然后确定二氧化碳气体的浓度。作步骤：通过传感器实时采集气液密封实验装置中的二氧化碳浓度，学生可以直观地看到植物的呼吸消耗氧气并产生二氧化碳碳，有利于学生理解植物呼吸的本质。用数字信息技术的“传感器”进行实验性教育研究，通过快速高效的数据收集将经验与更多干扰因素进行比较，并通过计算机查看每组数据。能激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的知识运用能力。据实验设备的示意图配置实验设备。合适的盆栽植物放在密封的实验器中，将二氧化碳传感器和氧气传感器连接到收集器，并将收集器连接到计算机。过橡胶塞将二氧化碳传感器和氧气传感器的探头连接到密封帽，合上密封帽并调节探头的高度。开实验系统软件，选择“教材通用软件”，单击“谢谢”图标，恒温阀芯进入实验平台，在单个坐标系上建立“ CO2时间”坐标关系定义采集时间“ 10分钟”和采集间隔“ 100毫秒”。察并分析二氧化碳传感器收集的数据。验现象直观明了，反思后可以直接得出实验结论。验材料（例如盆栽植物）可以重复使用。
验的高成功率对学生分析实验数据很有帮助。生物学教科书中的“改变呼吸过程中二氧化碳含量”的实验中，实验操作方法是用一根稻草吹入清澈的石灰水中，石灰水变成多云。在一个问题：如何比较人在呼吸时呼气和呼气时二氧化碳含量的变化，只能做出定性判断。用传感器进行改进：由于实时收集了通过传感器密封的实验设备中的二氧化碳浓度，学生可以直观地看到呼吸会消耗氧气并生成二氧化碳。可以帮助他们了解呼吸的本质。
体操作与先前有关植物呼吸的实验相似。进的优势：这对学生以直观，快速的方式了解实验结果很有用。用数据和图像来说明实验结果，比定性的澄清石灰水变浑浊更令人信服。
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