随着信息技术的发展，计算机技术和网络技术的不断发展，信息设备改变了传统的教学方法。
子传感器只是新兴的智能传感器，它们是微计算机技术和检测技术的结合。小学科学实验教室中使用电子传感器有效地改善了教学方式，并可以为建设科学高效的教室提供有效的平台在小学。文在实验课程中结合了具体的“电子传感器”教学实例，并探讨了电子设备的集成和使用以及小学科学实验的教学。子传感器的设备进入科学实验室。借其技术，信息和智能的特性，它改善了实验过程的可视化。
小学科学教材第三版第三版的第三版教材“水的温度与变化”中，教学的难点是如何使学生理解变化之间的关系。过实验调查过程了解水的状态和热量变化。“三种状态下的水变化”部分中，仅使用水在固体和气态之间的转换，即水的升华和升华过程作为对课程标准的简单理解，但是鉴于升华和升华是日常生活中相当普遍的现象，并且就学生对水的三态转化的系统研究而言，升华和升华现象及其热变化规律值得讨论。传统科学实验室的条件下，使用简单的温度计和其他工具直接确定由于温度升高或降低引起的热量变化需要较长的测量时间。法直观地观察到水在固态和气态转化过程中是否被吸收。
温或发热。该单元中，引入了温度传感器和相应的电子仪器。过测量和收集数据，温度显示屏可以显示固体和气体过渡过程中水温数据的趋势，然后显示该过程中水是吸收还是释放热量。态转换。
量在某种程度上被扣除。过简单充实的体验，学生可以观察和体验升华和升华的现象，并探索影响升华和升华速率的因素。子传感器进入小学的科学实验班，该阶段将科学概念形成的抽象过程可视化，从而大大提高了实验现象的可视性，减少了实验不确定因素导致的误差在自然科学中提高实验研究的效率。实验教室中使用电子传感器可以达到使用“定量数据”推论“定性结论”的教育目标。科学教科书三年级的“声音的变化”教科书为例，本课的主要困难是让学生理解“身高”的概念及其影响因素。
教授传统实验设备时，通过用力按压钢尺在桌子上，可以移动钢尺从桌子侧面伸出，并注意声音的速度和速度。钢尺的振动。后改变桌子上的钢尺的长度，继续撰写，比较两种情况下钢尺的振动速度和音调，然后得出结论：“振动越快，音调越高，振动越慢，“结论”的音调越低。是，中学生要观察钢尺的速度要比目视观察或仅通过听觉来判断声级的差异要困难得多。
师只能根据肉眼观察到的实验现象向学生解释实验结果。生缺乏对实验结果的直观理解，没有思考和探索实验结论的过程，不利于培养学生的理性思维。引入电子传感器的实验教室中，您可以使用声波传感器记录声音的声波曲线，将声波传感器放置在测量对象旁边（标尺）。），然后连接传感器的电子显示屏。
波传感器可以检测到它检测到的空气。力的变化表示为声波曲线，并且对音量进行量化以获得声音大小数据。外，由声波传感器获得的声波曲线用于量化音调以确定声级。波传感器响应速度快，响应时间短，在课堂上大大缩短了实验测试时间，以最大的效率获得准确的数据，最大程度地减少了实验材料对实验结果的限制并显示出曲线清晰的声波变化。生可以从实验数据和图表中总结实验结果，并将科学观察获得的定性结果与定量分析的结论相结合。生将对通过电子设备获得的实验数据进行定量分析，从而可以感知从理性认识到理性分析的实验现象，从而可以进一步激发学生的科研热情，培养研究人员在科学研究中的严谨态度及其科学知识，提高学生的理性反思能力。子传感器的引入将科学概念的转化过程转化为自主的多因素和多层次调查活动。小学实验版的科学版第五年的“设计和制作热水瓶杯子”手册中，在传统实验班中，因为制作热水瓶和测量温度的过程需要更多的时间时间，则使用传统仪器（温度计和计时器）。量的准确性很差，并且可以在课堂上进行的实验操作非常有限，这使得难以调动参与调查活动的学生的反思活动。
引入温度传感器的实验班中，为了探索不同材料的传热能力，恒温阀芯学生仅需使用温度传感器来接触要测量的物体，他们就可以从数字收集器表实时获得温度，并收集不同材料的温度变化曲线。了区分不同物质的传热能力的演变及其差异。册数据库的“扩展知识”部分涵盖了三种热传递模式：传导，对流和辐射。
了热传导原理外，利用电子传感器的精确快速检测功能，还可以探索热对流和热辐射原理。着教育的非正式化的发展和基础教育课程的新改革的深入，数字电子设备已进入小学的科学教育领域，为学科课程提供有效且可实现的教学平台。
电子传感器集成到小学科学的实验教学中，利用其各种功能，为探索性多模式实验教室提供准确的结果，帮助建立由传感器支持的科学计划资源即熟练使用信息技术进行教学，以全球化和多角度的方式从高科技，人性化，网络化，虚拟化，智力等，使学生体验到知识的完整发现，训练，应用和发展。程。还可以促进课堂管理，教学和研究的系统性结合，并使科学课成为培养学生的文化和科学技能的重要位置。
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