本文以“面向任务的方法”为基础，结合教学目标，教学内容和教学对象对教学进行指导。亏了“可编程控制器”教室的教学过程，就提高教学质量和有效性进行了新的讨论。编程控制器也称为PLC，是可编程逻辑控制器的简称。是专门用于工业环境中的用于数字算术运算的电子系统。编程控制器通过数字或模拟输入和输出控制各种类型的生产机器的操作或生产过程。于它可以执行逻辑运算，顺序控制，同步控制，计数控制等操作，并且编程语言直观易学，因此具有以下功能：网络和通信，并且易于与其他工业控制系统集成，因此它广泛用于控制行业，自动控制等。前，大多数可编程控制器是在职业学校中作为机械和电气专业课程教授的。是，由于PLC课程的高度实用性和全面性，使学生很难真正理解API的技术特性，甚至更难于掌握API的技术特性。
用方法解决实际工程问题。此，在教学中，作者对可编程控制器的教学和评估方法进行了深入的讨论。“面向任务的方法”的基础上，我进行了一些创新，取得了良好的教学效果。
于在职业学校教授可编程逻辑控制器，第一部分通常包括教授PLC结构，编程语言等基础知识，第二部分提供控制顺序的指令。础和第三部分将逐步介绍顺序控制指令。四个部分是应用程序说明等，最后是PLC编程软件的介绍。者在教学中发现，基础知识的第一部分通常更具概念性，需要大量记忆，在会议的这一部分结束时，约有15％的学生放弃了继续学习。PLC。第二部分中，有许多基本控制指令。必须记住它们的名称和用法。成本部分后，大约37％的学生感到他们对学习没有兴趣，并且将来几乎不会学习。第三部分中，必须在前两个部分的基础上充分理解和分析状态功能的应用和编程，以便掌握其实质。本上，在本部分的最后，绝大多数学生选择了该科目。后，尽管时间很浪费，但学生们并没有学到真正的知识，课堂教学效果很弱。对这种情况，作者在“任务导向法”的基础上，在自动机教学过程中采用了一种新的教学方法。的是增加学生对自动机的兴趣，使他们表现出主动性并积极参与学习。“任务驱动方法”是一种基于建构主义教学理论的教学方法。种教学方法的思想是将基于教师知识的传统教学转变为以学生为中心的教学和解决问题的任务。师将教育内容分散到各种任务中。生们围绕一个常见的任务活动中心，受强烈的问题动机激励，进行独立的探索，互动和协作式学习，并指导学生在完成给定任务的同时完成任务。种类型的实践学习活动使学生能够研究具有实际任务的探索性学习。传统教育相比，它具有提高学生技能，整合知识和实践以及在完成任务后给予学生成就感的优势。种教学方法着重于创造真实的情境：情境的创造越现实，就越有利于整体教育效果。此，作者将教学单元转换为工作任务，每个工作任务又细分为几个小任务，从容易到困难，从简单到复杂。新组织教学的重点和难点，并将其整合到专业任务中。个任务的完成表示该单元的结束。工作任务的细分过程中，作者基于实际工程中基于案例的简单工作任务，指导了处于学习状态的学生。如，在当前项目中，我们经常在几个地方遇到照明案例，作者设计了一个有3个房间和走廊的宿舍照明任务（见图1）。任务的知识点在于触发PLC中的活动触点和闭合触点以及活动断开触点，这需要诸如输出和自锁之类的基本指令。者告诉学生，任务是要意识到每个房间都可以单独打开从房间正面到走廊的灯，也可以关闭从走廊到房间正面的灯。管什么位置不必在开始时执行所有功能。以控制走廊的照明（X01和X02分别位于走廊的两端），然后可以实现第一个房间，然后可以实现第二个和第三个房间的照明功能（请参见表1）。于任务并不困难，易于实施且具有观察到的实际效果，因此学生在执行任务的过程中会获得良好的感知知识。务完成后，学生可以掌握基本功能，例如在控制器中应用常开和常闭触点以及调整自锁功能。次完成任务步骤时，学生都会感到有成就感，这激发了人们对学习机器的兴趣，并且大大减少了恐惧。使用基于任务的方法的过程中，作者穿插了实际的工程任务，并且在课程的培训阶段，他根据工程任务进行了全面的系统培训。编程逻辑控制器的实用性很强，不可能在学习书籍和简单实验的基础上真正掌握必要的知识。此，我们需要结合书籍知识并编写更多程序和实践来理解其内容。者采用从浅到深的教学方法，并在简单任务的基础上逐步添加新的工程任务，以培养工科学生的适应性。如，作为“命令序列开始和停止命令”的一部分，让学生首先观察演示系统的整个过程，然后向学生解释命令程序的实际意义。学生根据先前完成的简单任务分析工程任务，从简单任务中得出结论并掌握知识，编写梯形图并输入自动机以实现控制功能。样，学生就具有基本的工程分析能力和解决能力。进入课程的实际培训阶段之前，学生可以根据由以下人员提供的工程任务进行分析，硬件连接，程序设计，梯形图的编写和系统的调试。者。如，要完成“控制十字路口的交通信号”的任务，学生必须整合他们在以前遇到的工程任务中使用过的知识，然后对这些问题进行分析。统，制定计划，分配接线端子（如表2所示）并连接各种硬件系统（如图2所示），编写梯形图（如图3所示）并进行转换，PLC输入系统运行并整机调试。
过这样的学习，学生的实践能力得到提高，他们对PLC在工程中的作用和地位有了感知上的理解。入培训阶段后，我们需要进一步提高工科学生的认知能力，特别是，恒温阀芯我们需要培训学生具有独立发现，分析和解决问题的能力。培训期间，应将学生分组在一起以执行一系列任务，例如演示程序，系统分析，系统编程，系统调试以及编写完整报告。执行工程任务的过程中，学生是主体，教师是次要的。
生探索是主线，老师的建议是副线。老师的指导下，帮助学生分析系统故障以及程序错误和遗漏，最后根据工程任务的要求进行系统控制，从而真正掌握PLC系统的开发。及工程应用过程，提高工程认知度。传统的可编程控制器教学中，每次完成一个或多个教学单元时，教师通常会进行一次闭卷测试，在此阶段结束时，将进行一次闭卷测试。个主题进行以检查学生的理论知识和程序的编写。是一种独特的反馈方法。者在教学中发现以这种方式进行教学将很容易导致学生写下指令，程序等，并且也很容易导致知识点的遗漏。此，在实施任务型教学时，应加强对课堂总结和知识点的考虑。通常的教学中，每项任务完成后，作者都会检查学生以解决真实性问题，并指出学生是否可以通过考试掌握知识。课程结束时，将进行全面评估。
部分分数代表评估分数总和的70％。学期末，书面闭卷考试用于评估学生的基本知识和理论。部分仅占30％。估是通过实践练习和口头问答进行的，该评估基于自我评估，三个人的小组评估和教师评估的结合。每次评估之前，随机选择三人组成员。实践练习的形式进行评估可以有效反映学生在PLC课程中的学习水平，独立分析问题和解决实际问题的能力。进行实际评估时，学生不仅要完成PLC程序，还要根据评估任务的要求，在规定的时间内独立完成PLC程序的编写，输入和调试，并进行最后是任务的所有功能。
时，学生必须接受三人一组和老师的口头提问，并回答现场想法以解决任务和故障排除方法。评估中增加口头问题，有利于提高学生的自信心和训练学生的技术交流能力。种评估方法的优点是将知识测试集成到工作本身中，并且分阶段进行。传统的教学评估方法相比，这种教学方法所产生的教学效果信息和教学效果的信息量要准确，及时得多，并且更容易实现。生建立和掌握知识，而记忆新闻也是持久的。为在普通学习中，每个步骤的实践评估都是成功的，所以学生已经对其知识的应用和创新进行了基础评估，所以在学期末，只有l需要对基本理论和知识进行评估。本理论和知识的评估采用封闭式笔试形式，通常包括选择，填空，判断和标记等问题。生拥有丰富的实践知识，他们对基本理论和知识有清晰的了解，不会感到太大的压力。们可以轻松应对，并顺利通过闭卷考试。
而言之，在“可编程控制器”课程的教学过程中，灵活使用“基于任务的方法”有助于提高教学质量和有效性，这对于改变学生的学习观念，有利于学生有主观的“我要学习”的主动性，积极探索未知领域，提高学习热情。
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