“可编程控制器”课程是一门理论性和实践性很强的课程，而传统教学主要使用指令对指令进行逐一说明，首先是基本指令，然后是功能指令。学内容相对抽象，学生难以理解，即使老师认真教学，效果也不理想。了提高教学质量和效果，我校在“可编程控制器”的教学过程中引入了体验式教学方法，并在教学中进行了情境调整。堂教学，使学生可以在教学中体验可编程控制器的应用。习相关的指导和知识，从而极大地提高学生的学习主动性以及他们独立思考，独立运作和进行技术创新的能力。以“可编程控制器”的教学案例为例，解释了如何在课堂教学中实施体验式教学，以实现课堂效率。为PLC的可编程控制器是在有线逻辑控制技术和计算机技术的基础上开发的。将传统的继电器接触器控制技术与计算机技术和通信技术集成在一起。具有强大的功能和环境。
应性好，编程简单，易于使用。此，它已被广泛应用于工业控制，机电一体化和传统工业的改造。了满足当前社会生产技术的要求，许多职业学校都开设了机电，数字控制等学科的课程。
是，由于本课程具有很强的理论和实践性质，因此从API的结构，组成和原理介绍教科书和传统的教学方法，然后介绍系统配置，然后是教育系统，最后是对几个案例的分析。过这种逐章解释的方法，学生可以学习这样的抽象课程，其效果可想而知。何使学生更有效地掌握本课程的理论基础和技能功能，在课程改革中促进体验式教学，在教学过程中，教师树立了真实的课堂环境或虚拟的，启发人的在特定情况下渗透教育内容，引导学生在尝试使用可编程自动机的过程中理解并接受教学知识点，并将抽象化成具体的形式。强学生的中学经验。全扩展学生的学习思路，培养他们的学习自主性并获得知识。验式教学是指引入，创建或创建适合于教学内容的特定场景或氛围，以实现教学过程中声明的教学目标，以便唤起学生的情感体验，并帮助他们快速正确地理解。学内容，强调学生的主动性，激发他们的情感，使学生能够亲自感知和理解知识并可以在实践中使用是一种促进全面发展和发展的教学方法。
调他们的心理功能。验式教学也适合在中等职业学校教授“可编程控制器”课程。“可编程控制器”课程的教学中，恒温阀芯如果教师解释了空的和实用的自动机指令系统，则从根本上讲教师不可能掌握所有指令。
如：OMRON系列控制器的差分指令部分，如果只是告诉学生当逻辑条件从OFF变为ON时，DIFU的功能是生成扫描周期的脉冲。
DIFD的功能是当逻辑条件从ON变为OFF时产生一个扫描周期的脉冲，学生只能记住外观理论，仍然很难区分它。际应用。此，让学生首先在实际情况下发现差异指令的应用，以便他们感受到并体验指令的特性和用法。后让他们总结不同指令的数量，如何不同地使用它们，有什么不同等等。样，学生不仅具有直觉的理解力，而且还培养了学生的学习主动性，遇到问题时会独立思考。
“体验，认知，再体验，再认知”这一过程中，体验与认知的相互作用促进了学生行为与认知的统一。常，“可编程逻辑控制器”手册中有许多经典的设计案例。实施体验式课堂教学时，这些案例可以用作创建情境和指导学生思维的基础。于它很接近产品的实际应用，很容易引起学生的共鸣，因此通过深化和拓宽，可以进一步达到教学中情感和认知训练的目的。过使用多媒体教程，视听材料和动画来模拟真实环境，引导学生从心理上参与“虚拟体验”，以获取感知知识。学生直接操作，直观感觉并直接参与行为。后发动机控制电路是生产机器实际运动的典型控制电路，并广泛用于实际生产中。于其电气控制电路，普通机械和电气专业的学生已经学到了，输入和输出组件也更少了。时，它们的程序由基本指令组成，最适合作为“可编程控制器”课程的入门教学案例。放常规6140乘车，班车，货运电梯和其他视频的视频，从学生的一些熟悉和经验入手，让学生分析这些命令行的共同点-前后控制引擎。别显示了由继电器接触器控制和PLC控制的电动机的前后电路板，并进行了现场演示。
学生讨论和分析PLC控制与接触器继电器控制之间的差异，并提出问题：PLC取代接触器继电器控制的哪一部分？导致本课程的教学内容-如何使用控制器来回到达塔销6140。师指导问题并要求学生独立探索。先，指定了主要的API设计步骤，包括：分配入口和出口点，API的外部接线，编程设计，操作和调试。务1：根据控制电路的要求，要求学生填写用于控制PLC的输入和输出地址分配表，如表2所示（以欧姆龙CPM1A系列控制器）。
助学生了解接触器继电器控制电路中主要控制元件，执行器和PLC输入输出之间的对应关系。务2：了解硬件接线并绘制控制器I / O端口的接线图（如图2所示）。生根据接线图完成控制器的外部接线。此过程中，学生很难理解输入和输出组件以及控制器的I / O端口是如何形成回路的。此，必须使用诸如PPT之类的教学软件来演示PLC输入和输出的等效电路，然后由学生进行接线以进行实验和理解。制器的I / O端口的工作原理。
解释自动机的梯形图时，老师首先使用PPT等教学软件向学生展示了熟悉的电动机的前后电气图，然后指导了学生将其逐步转换为PLC的比例图（参见图3）。导学生谈论他们在本课堂教学中的经验，并总结本课堂的知识点。本的PLC应用程序。制器的设计阶段，从分析设计要求到将控制器的输入和输出地址分配给I / O端口的布线，然后进行程序设计。用OMRON系列PLC编程软件。估分为两部分：一是使用自我评估表（如表3所示）来量化评估，以使学生完成自我评估。据一些改进建议来赞美学生。过学生总结，老师可以告诉他们是否满足了他们设计的情感和学习目标，并且在每个任务中学生都可以写下问题并给出反馈。要期间注意。师可以抽出时间让学生提出问题，并且可以被能够理解的学生理解。
果问题无法解决，则老师将指导他们解决问题。将使学生在下课后进行反思和完成。“可编程控制器”的教学中，可以根据这种情况的基本概念来开发和扩展许多知识点，只有老师必须掌握开发的知识量和学习环境。
识发达。如，定时器，计数器和其他功能指令，扩展知识只需要增加对控制情况参数，增加时间和技术控制的要求。助体验式教学方法，在案例中，实现教学目标和渗透教学知识点，使学生能够在API和d的实际应用中进行实验。“在应用程序中学习和探索，不仅可以帮助教师传授专业知识，而且还可以培养独立学习的专业精神和对学生的艰辛探索。是体验式教育的本质，也是职业教育的最高目标。
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