本文比较了传统的教学方法，重点介绍了集成式教学法在API应用课程的教学中的应用。PLC课程的教学中，传统的教学方法重视知识的转移，难以满足社会发展的需要，因此必须改变教学方法。
过比较传统的教学方法，探讨了集成教学法在PLC教学中的应用。础课程，专业基础课程和通识教育专业课程的“三阶段”教学模式的应用，导致学生参加了很多课程，但只能应付’按科目考试，将不会被整合，甚至因为他们不想学习或认为自己还没有学习使用，也不想学习。普通教育过程中，“充满”的老师由老师领导。据计划的不同，所需的知识将根据这本书“粘合”给学生，这会使学生在学习专业课程时感到无聊且难以理解，从而使学生处于领先地位。习疲劳，教育效果不理想等问题。业学校通常将一个学期分为两个部分：理论教育和实践培训（课程的教学分为两个学期），以便学生在上学期间可以与上一学期的内容联系起来。习下学期的内容。这是一个“错误”，因此不会破坏知识系统的完整性，不会加深理解并影响学习效果。
统的教学模式将理论教学与实践教学区分开来，即先上理论课，然后学习操作。有一种理论教学模式，学生很难理解。管学生对实际操作非常感兴趣，但由于间隔时间长，因此理论无法分离。实践完美结合，形成脱节。实际的教学过程中，技术理论教学的专业教师与实践教学的教师是分离的，教师应承担各自的责任。且教学方法无法有效整合，因此学生知识体系不完整。难满足学生的学习要求，也很难满足专业技术人员的社会要求。合教育以国家专业资格为基础，目的是提供全面的职业培训，以运输员为代表的典型工作任务和以学生为中心的目标。育系统的内容是根据典型任务和工作流程设计的，并按照建议的工作流程的顺序进行。据学生的独立学习需要设计教学和组织教学活动，以实现理论教学与实践教学的融合，以及实践培训与后期教学的融合。作时，其模型为“ 2-2-3”，如图1所示。合教育的目的是培养学生的整体能力，包括满足工作需要的专业能力，方法能力和社会能力。强学生的学习兴趣，使他们能够积极收集相关信息，在老师的指导下获得相关的理论和实践知识，提高学生的专业能力并帮助学生培养职业认同感。定计划。链接的目的是要求学生根据工作任务制定操作计划并设计操作程序，并掌握理论和实践知识。此过程中，教师积极引导学习环境的创建，并通过反思和讨论聚焦于学生，以根据工作顺序完成任务设计。现理论与实践教学的融合，提高学生分析和解决问题的能力。组合作实施计划。链接是学生的实际工作过程，即，学生使用获得的知识和技能来执行工作任务。
求学生能够根据制定的工作计划，有效的沟通方法，正确的工具选择以及按照操作程序和规章的正确构造合理地划分工作。是执行计划的过程，是验证计划的过程，目的是提高学生的方法能力，即社会能力的目标。整个过程中，重点是应用已学到的知识，经历职责和工作经验，在工作场所学习知识和技能，模仿企业架构的管理模型，班级管理模型的构建以及从学生角色到工人角色的转变的加速。查监视和评估注释。部分根据学生的学习成果，即由小组，小组和老师的检查给出合理的评估。这一点上，教师应指导学生讨论和验证操作的不同阶段，以反映和评估态度和方法，过程和结果，以及发现好处，发现差距，检查泄漏并填补空白，不断完善项目完成计划，并明确操作的每个步骤的要求以提高技能。学生为中心的教学思想，教师主导的教学思想，兼职教学组织，工学结合的教学过程，典型工作任务的教学内容，教学环境的构建感知，完整的交互式教学方法，灵活多样的教学方法，直观多样的教学方法，合理有效的教具等。授基本内容的可编程控制器（PLC）的应用课程是基于PLC的组成，控制原理，根据工作要求学习控制指令以进行编程设计的实现工业控制。
在以“ PLC控制电动机的前进和后退”应用程序中的集成为例。合教学以学生为中心，以专业能力，方法能力和社会能力为基础，进行完整的培训，形成了“学习工作，在工作中学习”的始终能力原则，以工作需要和专业水平为基础。此基础上，将理论教学与技能运作相结合的教学模式。整个教学过程中，重点放在理论和实践的交替上，直觉和抽象交替出现。
有先于理性或先于理性的理性，而是理性而现实的教学理念。个教学过程以先难后易的原则为基础，包括PLC技能培训，完整的PLC培训和PLC控制系统设计三部分。个课程系统包括八个部分：学习任务的设计，学习者学习条件的分析，学习目标的设计，主要学习困难的分析和解决，教学策略的设计，学习环境和资源的准备，指导学习的工作过程和步骤以及评估和评估八个部分。育设施和安排。
PLC培训室中，集中教学，恒温阀芯并根据学生人数对学生进行分组。个小组包括3至4人，以确保每个学生都可以使用培训设备和仪器。育效果更加直观，提高了学生的学习兴趣。配适当的教具以进行直观的教学。教学模式中，PLC课程以实践培训室为教室，并采用任务的教学方法：教学任务教材出版的教学阶段，信息收集， “制定计划，执行计划和教学评估，并达到目标”是通过做“学习目标，提高学生的学习动机和学习兴趣”来完成学习。合教育实施。发动机正反转控制为例，该教学主要分为六个阶段。一步是提供一个教育项目，作为“教育工厂的起重机的前后发动机操作控制系统的设计，需要简单而低成本的设计” 。二步是收集相关信息（知识存储）。设计中使用：一种是低压电气设备的原理和功能，另一种是点动，自动锁定和电机锁定的工作原理，第三种是阅读电气设备的框图，第三个是绘制接线图的方法，第四个是安全操作程序等基础知识。后发动机控制的示意图，如图2所示。三步是与小组一起反思和讨论，并确定实施计划。过比较继电器接触器控制电动机的正反向电路原理，决定采用PLC控制。擎倒车。织基本的API指令，I / O端口地址分配和程序设计原理的基本知识第四步是让学生熟悉控制原理根据电动机的原理，对电动机的前后进行控制，并绘制其输入/输出配置和外部接线图；了解如何安装STEP7-Mirco / WIN软件，并根据计算机控制要求缩放程序，以及下载，运行和观察结果。入和输出，外部接线图和梯形图如图3所示。制器控制电动机的前后I / O点，如下表所示。五步，运行状态正确，开始接线。据电路接线方法和安全预防措施，以一个单元开始小组布线，在小组自我检查和教师检查线路是否有错误之后，打开调试器。使学生掌握调试程序的方法，培养学生的创新能力和分析解决问题的能力。
骤6.完成实验后，学生根据他们的学习，思想和感受写一份课程报告。师在实施教育的每个环节中根据学生的情况进行评估和评分，突出差距，鼓励收益并让学生增强成就感和增加他们的学习动机。学评估和评估。学评估的目的是对教学实施的各个方面进行分析并做出决策。学评估的内容主要由两部分组成：分级标准和评估标准。分标准包括三个部分：专业素养，学习过程和理论素养；评估标准包括：自我评估，小组评估和教师评估。
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