根据可编程控制器的原理以及本课程的特点和教学实践，在学习计划的框架内，实际条件下对“教学做”教学的整合进行了讨论。一体化教育的教职工“教书育人”。望在加强学生实际应用能力的文化，提高他们在就业中的竞争力以及促进高等教育和职业教育改革方面发挥积极作用。职教育的重要任务是为经济社会的发展输送先进的合格人才和应用型人才。着社会的发展，公司对合格人才的知识和技能提出了越来越高的要求。
用能力的培养和学生就业方面的竞争力的提高对课程教育的改革至关重要。编程逻辑控制器作为高等学校电工专业的原理和应用，其专业性，技术性和实用性非常强。文结合其课程特点和教学实践来整合“教学”课程。教育方面已经进行了一些讨论。
“教学做”的综合教学模式源于教育家陶行知提出的“教如何做人”的思想。行知说：“教学是一回事，而不是三回事。我们，做学校……”这意味着该教学方法是基于学习方法的，而学习方法是基于做事的方法。行知先生强调“要教”的统一性。“教学做”的整合改变了静态课堂的传统教学模式。过开放的课堂教学，理论知识和实践技能被有效地整合为一个，并且学生充分掌握了知识和技能的潜力。生形成一个有机的整体。高等职业教育中，“综合教育”要求教师根据工作实践的过程来组织该计划的教学内容，并以职业培训为基础，确定掌握某种技能所需的知识，根据能力的特点和分类，建立不同的职能教学单元，隐瞒教学任务的教学内容和教学目标，确保教学过程以学习任务为指导让学生通过老师的教学，学生的学习以及“教学氛围”项目的实施，学科教学中的学习技能，能力建设，教学来感受情况从理论到实践，使用合作技术轻，提高学生的专业素质，形成学生的创新能力，实践能力，独立分析能力和解决问题的能力以及团队之间合作的可能性。
合教学的本质是：理论，经验，培训等教学内容的有机结合；会议，操作和实践等教学形式的有机结合；教学条件（如教室，实验室和培训地点）的有机结合专业要求（如知识，技能和素质）的有机结合。
合教学“学习做”应具有与专业相一致的课程。合教育是理论教育和职业培训的有机结合。于项目的教学以项目为载体，以任务为驱动力，以工作流程为行动导向，以能力为目标，以学生为主体，使学生掌握知识和技能。执行任务的过程中。工业应用中执行可编程逻辑控制器的典型工作任务是基于三个知识模块：基本指令，程序设计和功能指令的编程。们在教学项目中完善了这些模块，将知识学习和专业技能培训整合到了项目实施过程中，并将学习任务发布为任务列表。练这三个模块的元素可以分为9个：（1）发动机启动和停止控制程序； （2）前后发动机控制程序； （3）连续和连续电动机控制程序； （四）交叉口交通信号灯的控制； （5）自动上料和上料系统的控制； （6）水塔水位自动控制； （7）液体混合装置的控制； （8）四层电梯控制系统； （9）灯光控制步骤。过对这9个项目的研究，学生专注于可编程控制器在生产中的应用领域，他们已经从以教师为主导的培训转变为以学生为中心的设置方法。划实施，从教室情况到工作情况，从基于知识的应用程序到实际应用程序。别。浅到深，从简单到复杂，从基础到完整，通过边做边学来实施项目。教学过程中，通过多次评估达到学习目标，同时扩大项目范围，以提高学生的学习能力和实践创新能力。校实习的条件。了确保有效实施“教与学融合”的过程，我们必须充分利用学校的实践环境，开展实践技能和学习活动。强对学生专业技能的培养。“模拟模拟教学实验室”为课程的教学提供了一个真实而互动的教学和实践环境。还为实施情境和基于任务的教学提供了有效的场所，从而促进了学生对知识的理解，并使学生能够在操作过程中发挥作用。
解整个任务操作过程。使用采集卡收集可编程控制器的输入和输出信号，并通过计算机的串行口实现可编程控制器与计算机之间的通信，从而实现了虚拟仿真可实时显示可编程控制器的运行状态，使学生可以轻松了解每个控制单元。艺和工作原理。如，在十字路口交通信号灯实验中，可以在配置界面上直接看到十字路口交通信号灯闪烁的过程，并再现生动逼真的工程动画图像真正的现场操作流程，加深了对学生任务的理解。学条件。了进一步提高实践教学的效果，我们必须充分利用校外培训基地，使学生可以通过检查，学习等方式了解实际的生产过程，从而课程内容更接近业务，使学生在实际环境中掌握技能。时，积极与公司合作开发项目，使学生能够充分了解可编程控制器系统的结构和配置，型号选择，I / O点分配，接线以及输入，编辑，调试和运行程序，以便学生可以学习分析系统。陷是有症状的原因，形成了学生分析和解决问题的能力，并缩短了他们离就业的距离。“做中学”的整合打破了传统的单向沟通模式“师生”，建立了“师生”，“师生”，“学生”的多方位沟通模式。学生”，而老师的角色从“单一型”开始成为“指导型”。教学中，整个教学的概念和组织是建立在实际操作的基础上的，理论知识是围绕实际操作进行的。师将解释，示范，示范，定位和评估相结合，逐步开展教学活动。学重点是“主动”学生学习，以学习为主体，旨在学习和创造学习实践的新方法，学习新知识，并在老师的指导下，在被动方面，学生有很高的参与度；在实践活动中接受创新，在愉快的氛围中获得知识。师根据实际情况精心设计问题，并运用情境教学法和任务教学法等多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣。如，在自动饲喂系统的教学控制中，老师首先通过多媒体教程将自动饲喂系统的工作周期分解为几个阶段，有问题的情况并突出要解决的问题。解并讨论硬件配置，I / O点分配和参数选择。据流程的特征选择一种设计方法。计梯形图或助记符程序后，安装，接线并输入用于调试的程序。学生“做”的过程中，恒温阀芯老师收集学生提出的问题以进行解释，然后学生重新学习。解决问题的过程中，发挥了学生的主动性和主动性，开发了学生的潜力，培养了学生的观察能力，实践能力和实践创新能力。时，学生受益于良好的沟通与合作。间。师素质是“一体化教育”成败的关键。师的技术和理论水平直接影响着高等职业教育的质量。合学习来学习不仅需要教师具有扎实的理论专业基础，而且还需要合格的实践技能。望成功地进行“一体教学”的教师必须积极提高自身素质，不仅要继续充实丰富的专业知识和相关领域的知识，而且还要及时了解其发展。技术和新产品。势，提高自身的实践和专业能力，积极参加新技术和新设备的培训，定期参加合作企业的实践活动，参加主题研究并接受职后培训。职教育的专业性，实践性和技术性决定了高职学校的教师必须具有“双重教师”的素质。们必须具有较高的教育水平和较强的实践能力。各种培训课程中掌握新技术和方法，提高自己的知识，技能和质量，并结合业务生产要求来收集一线业务数据并将其用于动手教育中，以提供培养学生有关学科的最新知识，激发学生的学习兴趣。教学人员配备过程中，我们采用了“邀请参加”的方法，并积极将公司的技术和工程人员介绍给学校作为讲师，并为他们提供了帮助。合老师提供有关技能的建议。们在学校任教，将他们多年的实践经验，操作技能和新技术带到学校，并将其传递给学生。们还与老师互相促进和互补，并促进教学与实践的结合。合教育的主要任务是通过行动培养学生对知识的理解和运用。此，对课程的评估必须基于学生在学习和实践中的具体表现。方面进行全面评估，以评估学生对所学知识的掌握程度，另一方面评估学生的操作技能，积极参与和与他人合作。
估采用理论和实践技能相结合，分级和全面的评估方法。据可编程控制器原理的特点及其实用性，评估可以分为三个部分：普通评估占10％，技能评估占30％，理论考试占60％。常的评估包括学生参加课堂和实验教学，课堂问题和课程。能评估包括实验报告的一部分和实验操作的一部分。能评估采用个人技能评估和小组评估两种方法。人技能评估主要使用可编程控制器编程来检查学生的基本技能。生分批选择问题，并根据问题的要求在指定时间内独立完成仿真的编程，实际接线和调试。组评估以研究小组为单位分配从项目实施到设计和实施的任务，并根据计划逐步完成经验。决于参与水平，角色，合作能力以及团队成员在项目生产过程中的结果。价。而言之，“综合教学”是一种以学生为主体的教学方法。论知识是围绕实践技能教授的。非常有针对性，既有益于教师的“教学”又有益于学生的“学习”。绍了可编程逻辑控制器原理的教学质量和应用过程。教育效果的角度出发，提高了学生的学习积极性，创新能力和实践能力得到增强。合教学“学做”打破了传统的教学方式，即理论和实践在教学中的具体应用和发展。充分体现了高职教育的特点，提高了学生的专业技能，进一步完善了高职学校。校教育的质量对于培养高素质的人才为社会服务至关重要。
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