为了培养高级应用程序型综合集成型人才，已经探索了“ ARM控制器实用技术”课程。先，分析了ARM嵌入式系统教学中存在的主要问题，然后提出了解决方案，并通过优化教学内容，改进方法和方法，优化了教学内容。学方法。年多来，该课程的教学实践取得了良好的教学效果。前，我国迫切需要先进的应用型人才，特别是综合领域的人才。际上，嵌入式系统技术已广泛用于各种行业，例如通信设备和终端，工业控制系统，智能电器，医疗设备等。[1]。内外大学也提供了有关嵌入式系统的课程，特别是“ ARM控制器”的教学和实践。
院不限于主要的电子平台学院，例如计算机科学学院，电子学院，自动化学院和仪器学院。表明嵌入式系统领域已广泛渗透到许多行业，而大学高度重视嵌入式人才文化。了满足国家和社会各部门对嵌入式应用程序人才的需求，参考上海交通大学和中国航空航天大学的ARM教学。京，南京航空航天大学金城学院，2009年自动化，测量与控制技术，仪器仪表等本科专业开设了“ ARM控制器实用技术”课程。过5年的教学实践，他在探索教学中积累了一些经验。文详细介绍了我校教育探索中出现的问题，从优化教学内容，改进教学方法和手段等方面给出了相应的对策。并介绍我们学校的实际结果。
为“ ARM控制器实用技术”课程的一部分，我们学校采用的硬件平台是三星的S3C2410嵌入式处理器，软件平台是Linux和WinCE操作系统。课程教授48小时，包括32个理论小时和16个实验小时。过一段时间的教学，发现了两个问题：一方面，ARM的教学内容丰富而广泛，而学术时间却有限。一方面，MRA的深层理论与学生缺乏知识之间存在矛盾。们学校的目标对象是电气工程与自动化，自动化，测量与控制技术和仪器专业的本科生，这些学生的基础与数字电路，模拟电路，微波原理，恒温阀芯计算机，单片微计算机等，它们不足以用于操作系统。
没有编译原理的相关知识。ARM培训涉及一系列专业计算机技能，包括操作系统原理，编译原理等，并且还要求掌握Linux操作系统的操作。些问题不是我们学校所独有的，其他大学也面临诸如短期教学[2]和缺乏针对学生的基础课程[3]之类的问题。于课程教学的矛盾，大多数高校采用不同的方法。些课程考虑了ARM课程的各个方面，但这通常会导致产生一些蜻蜓的后果，甚至学生也无法开始。些只深入解释某个模块，并补充学生所没有的知识。样，学生不会对嵌入式系统的整体图像有透彻的了解，也不会掌握嵌入式设计“系统”的概念。
是课程教学中产生的两个矛盾。些矛盾可以视为ARM嵌入式系统教学中的常见问题。ARM嵌入式理论需要大量的实验教学设施来深入理解和掌握。们学校的实验教学开发平台是MagicARM2410。
实验中，使用了两个可以支持QT和MiniGUI GUI软件的操作系统Linux和WinCE。试盒是从公司购买的，并且包装是防水的。本质上是一种模块化操作，许多底层接口和操作原理均未详述，甚至给出错误。果测试盒“破裂”，就好像让老师猜测“黑盒”内部一样。际操作仅是按照公司提供的测试室说明进行验证和组装实验。
堂老师演示了操作系统的操作经验，然后学生自己进行实验。
许他们只有集成系统的感知知识，但无法达到应用程序设计的高度。量的学生和少量的设备之间也存在矛盾。验室的开放时间与强烈的反思和学生的兴趣之间存在矛盾。有这些都会导致学生兴趣的下降和科研负责人的溺水。家庭教育中，上述课程的理论和实验教学问题尚未得到很好的解决。立大学使用基于项目的教学[4-8]对综合课程的实践教学有一定的促进作用，而“有趣”的方法[9]对综合课程的实践教学有一定的促进作用。
学的初始阶段，但不会在下一个精通阶段发挥作用。然。优秀的大学中[10-15]，学校拥有丰富的资金来源，良好的教学氛围，高素质的学生以及强大的自学能力，这样就可以在一定程度上减轻这些问题。是，在地方大学，私立大学甚至职业学校中，资金来源，学生成绩等与特殊学院有所不同。据学校的特点，作者从内容和教学方法等方面进行了一些教育探索。据以上分析，可以知道，恒温阀芯使用ARM9内核的S3C2410在电气工程与自动化，自动化，测量和控制技术以及局部设备仪器的特色。因始终是教学定位问题。Cortex-M3的诞生似乎表明了大学本科生综合教育的方向。者选择ST STM32F103RBT6处理器作为教学模型，自制实验底板和外围模块板的原型。择可以与微控制器开发平台兼容的KeilμVisionIDE开发平台。时，该芯片的范围与电气工程和自动化，自动化，测控技术和仪器仪表领域更加兼容。“ ARM控制器实用技术”课程以一个自制的实验平台为基础，以芯片STM32F103RBT6为例。
未来的教学中，理论和实践课程将在我们大学的联合综合实验室中提供。验室教学旨在使学生“边做边学”，并对软件和硬件有最直观的了解。择“ ARM控制器的实用技术”的学生具有不同的能力。须根据学生的特点对教师的实践教学进行个别指导，从而形成了几个阶段的实践联系。制测试分为基础实验和设计实验两部分。修考试分为简化的工程项目实践和实际的工程项目实践。过强制性测试后，学生可以获得课程笔记。于具有较强实践能力的感兴趣的学生，我们将开设选修测试，然后他们可以参加综合性的国家比赛，并达到研究水平，甚至达到学术水平。他初学者也可能在随后的学习和工作中具有集成设计的动力，这些先决条件使他们有很大的机会成为高级应用人才。教学过程中，建立了案例库。
些年来，大多数案例库都来自教师项目组，并且结合课程知识进行了简化。
生可以根据自己的知识和经验进行分析和设计，然后与案例建议的解决方案进行比较，评估其优缺点，然后优化和创新新的解决方案。过案例库的教学过程，提高学生的分析和设计能力，更重要的是，提高学生的批判性思维能力。年来的教学中，学生们提出了许多创新的解决方案，甚至提出了新的问题来构成案例，我们还更新了案例库，并指出了学习的贡献。个学生一个接一个地激发以下学生的热情。创新。用基于项目的教学方法可以增强学生的独立思考能力。据课程的内容要求，教师简化了实际工程中的几组“项目”的设计，并且2至3个学生组成了一个研究团队，并被分配到特定的研发项目。此过程中，教师可以适当地激励学生，提供适当的材料并参与讨论。过基于项目的教学，可以将课程内容和工程实践联系起来，并且可以将每个课程章节的内容整合为一个。生将在合作研究过程中独立探索，并在相关课程内容之间建立一种通用的联系思想，并建立一种实用的联系理论。可否认的是，许多好的项目一开始就会失败，甚至会浪费大量的财力和物力。些问题的发生是正常的，对科学知识的掌握要求一定程度的失败。于实验的经费投入，我校采取了校企合作的方式，并得到了一定的财政支持，每次经历都需要相应的老师进行检查。常，如果成本不是问题，则可以大大改善学生的项目经验。于教师来说，设计适合学校教育的实验平台非常重要。际上，即使与基础材料和代码相对应的部分是不透明的，并且无法更新或修改，现有的商业实验平台和课程内容的教学也不是完全一致的教师只能将其用作“黑匣子”。学实验平台的成本相对较低，可以借给学生上课。时，它可以制造和修改为各种不同的功能平台，分配给学生以支持案例教学和项目教学。可以向学生提供软件代码，因为自行设计的实验平台是教师的“透明盒子”，它们可以回答学生实践中出现的所有问题，而不能需要更多的受到制造商的约束。此教学中，创建了30套基于STM32的实验学习平台和基于S3C2410的实验平台供学生借用。“ ARM控制器实用技术”课程的主要特点是实用性强。程评估不能简单地采用笔试方式，而必须增加实践评估的内容。前，我们学校对这门课程的评价方法是笔试（20％） 平常成绩（30％） 课程设计（50％）。试考察了对基本概念的理解。常的笔记包括对基本经验和设计实验的检查。程设计基于真实的工程项目。生们将自己分组，并在大约3周内完成。家和公司组织的综合竞赛或创新计划可以极大地激发学生的学习兴趣，也可以鼓励学生从纯粹基于兴趣的学习过渡到学习方法。
于问题的学习。践表明，参加创新竞赛的学生已经掌握了针对集成设计问题的研究，而不是因为遇到困难而失去兴趣，最终放弃了学习。对于学生的实践能力，特别是对研究心理素质的培养非常重要。对工程项目中遇到的各种困难，我认为他们不会因为自己的兴趣低而放弃，强大的心理素质可以帮助他们完成项目任务。市场为导向。过校企合作，学生应该更加了解实际的联系理论。
外学生安置，与公司签订校外安置，接受许多工作安置的公司和对口单位，以及当毕业生完成实习后，公司可以选择首先雇用学生。校每年可以组织多名专业教师在合作企业实习。业人员填写《商业行为登记表》，其中包括实践内容，实践持续时间，对实际业务的评估，学校的意见等，并包括评估，培训和改进教师。请公司的技术骨干，以指导本课程的先进技术。了弥补对最先进教师的掌握不足，学校可以聘请技术骨干或业务专家作为客座教授，定期在学校任教，以指导和丰富学校。学最新技术。了满足该国对面向应用的高级嵌入式人才的需求，我们学校开设了一门名为“ ARM控制器实用技术”的课程。践教学的问题已经通过详细的教学内容，教学方法和方法进行了改革。过向自动化系教授本科生的实践，我们取得了良好的成绩。教学方面，根据应用型人才的定位，制定了教育目标和课程内容，并根据学院和大学的教育要求制定了相应的课程笔记和课程计划。经准备好公司职位的要求，并出版了手册。实验室建设方面：经过一年多的实践教学，学院与南京苏建有限公司合作。立了一个综合的校企实验室；在学生培训方面：培训学生参加全国性电子竞赛并三度获得一等奖，获得公司赞助的“蓝桥杯”竞赛和飞思卡尔智能汽车竞赛奖；在教师研究中；获横向合作项目资金共16万元，用于商务项目，请5家江苏省创新基金，请高校两个教育改革项目成功举办首届竞赛公司赞助的综合设计系统“苏之杯”并签署协议，继续赞助后续比赛。着集成化教学改革的发展，“ ARM控制器的实用技术”课程已从只有30人的课程变成了将近300人的选修课程，吸引了许多来自力学系和电力，车辆，民航等学生们来听。
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