针对自学习效果不理想的问题，由于平庸的学生群体或教室周围的自我管理能力低，本文提供基于MOOC的反向类应用程序。分整合MOOC平台的相关资源，并遵循学生的自学知识点。“内容的比例不能太高，章节简单易学。在“学生学习，以教师为主导”，“做大学，学习”这一原则是合理设计的，以扭转课堂教学环节，使教育进步保持一致。过教学实践，已知检测和检测技术技术的应用使得可以应用基于MOOC的逆类。转教室; MOOC;探测器和探测技术;学生;当前课程中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：2095-1302（2017）11-0-02简介倒置教室是传统的教学结构和过程。全颠覆，以“以学生为主体，由老师带领”，让学生在课堂外获得知识。堂成为教师，学生和学生互动的场所，包括知识的使用，衍生物的扩展等，以改善教学成果。适应现代社会经济发展方式转变，完善人才培养机制，应用型大学应继续深化教育体制改革[1-5]，促进改进学生的社会适应能力。
中，为了更好地满足学生的差异化需求，他们变得更加积极主动地学习，这已成为班级的主体。开放式课件到开放式教学资源，从微观课堂到课堂倒置，课堂教学改革经历了一系列教学模式的变革：最终成为课堂不断优化的产物。放式学习，已成为许多专家和学者的研究。焦。
忠良[6]等人以电子学习的概念改革课程，网络化学习空间以电子学习2.0为指导学习完全托付给学生，使学习空间灵活;牛彩文[7]其他人将倒置教室应用于“传感器与检测技术”的实验教学。于“学习，做大学，以学生为本”的原则，采用项目式教学，学生可以真正融入学习和实践。美英将在“检测与检测技术”[8]中应用倒置教室，通过改变学习主题来实现个性化教学，但文献教学模式[6-8]适用于那些不控制自己的学生。实上，课前准备可能不会给出满意的结果。于以上讨论，本文进一步研究了翻转课堂教学模式的改革。先，为了避免在课堂准备期间由于基础薄弱或自我管理能力低而导致学生缺乏自学，在60年代的初始教学过程中小时，8至10小时的课程被选为自学内容。了不影响研究的总体进展并确保学生自学的有效性，应用MOOC平台（开放和大规模在线课程）的资源。是学生学习的最佳辅助工具。础知识或自我控制能力差的学生无法完成自学任务，也可以通过课堂讨论或讲座及时完成。习环节转换课堂准备课程的设计有利于学生补充自学，反思和课堂讨论，有效提升学生的学习兴趣和他的反身意识[9，10]。“传感器技术与检测”课程是一门专业的核心课程，在机械和电子专业培训系统中占有重要地位。的内容抽象，实用，难以学习。
多数实验都是经过验证的实验，这些都不利于学生。养创新思维。多MOOC教育统计数据显示，由于缺乏自我控制，一些学生仍然无法计划自学知识点，而倒置课堂则适合所有学生。
此，为了使学生获得更好的学习成果，恒温阀芯课堂倒置课堂教学设计的第一原则是学生自学内容的比例不应过多。
程总课时为60分，学生自学的时间为8到10分。程的其余部分由教师和学生，学生和学生组织讨论和考虑合作。使用一小部分自学课程时，即使有些学生由于缺乏自我控制而未能按照计划执行自学任务，他们也可能填补空白在课堂上进行教学和讨论，以避免对学习的整体进步产生重大影响。次，对于自学章节的选择，如果选择理论或知识丰富的章节，理论基础薄弱的学生难以自学。了提高学生自主学习的有效性，教学设计要尊重的第二个原则是学生自学章选择的内容必须简单易学，可以很容易地获得相关知识。于以上原理，在五个课程单元中，选择“变形式力传感器”“红外型温度传感器”等知识，与实验项目“电子秤设计”相关联“”红外报警“设计”等，理论与实践，遵循“以学生为本，在老师的帮助下”，“在校学习，大学”的原则来提高教学效果。时，学生可以在MOOC平台上使用相同课程视频中的知识解释和案例演示，以确保更好的自学习效果。向课堂讨论和项目设计课程这门课程又称“课堂逆转”，旨在激发学生的思维能力。了让所有学生都能参与并加强他们的大脑，热情和实践技能，在设计课堂讨论会时，内容必须来自易于理解和对生活感兴趣的例子。激发他们对自学的热情。通过实践，完成知识点，学习和使用，并整合。此，课程的讨论和课程设计遵循两个原则：选择的案例简单而熟悉，学生感兴趣，知识浅薄，深刻，结合MOOC 平台的视频解释一个案例操作，以激发学生的学习热情。
“变形力传感器”的教学中引入知识点，利用电子秤称重原理作为课程的切入点，吸引学生的注意力，其工作原理相对容易理解，可以娱乐。于教育材料的设计中，教师的产品信息中的类的“电子衡器工作原理，”分析测量电路设计问题，并且本节“功能和形式的内容相关联的结构应变计强度传感器“并结合课程”传感器原理和检测技术“，教学改革[11]，案例分析概念和视频解释在MOOC平台上，直到对具有一定专业知识的机电学生的知识，如测量机器缺陷和负载问题等，这些材料都是由学生研究的。识点的进步，从“红外传感器”的内容，首先使用该学生的“红外报警设计”来理解内容作为讨论的第二个切入点，然后增加逐步困难“红外报警设计 温湿度检测”。
生可以设计自己的探测范围，体验知识的作用，根据自己的兴趣改变视野和生活。课堂讨论会期间，教师以小组讨论 表达自由的形式选择工作问题，电路设计和其他问题。为第一步，教师计划在设计自学项目和MOOC平台时解释问题和相关知识点，培养学生对自由讨论的热情和话语的兴趣，然后逐渐淡化类似传感器的设计问题。4相关问题，逐步找到适当的知识点，在前几章进行深入讨论，以便相关讨论涵盖整个过程;最后，恒温阀芯老师提出了方向，并追溯了相对完整，计划和学生构思的一两个小时。容，包括方向选择，检测目标，方法等，他们可以自由地分组讨论，总结一个计划和更合理的结果，可以激发反思，运用严谨的态度和培养意义合作，以便他们可以应用他们所学到的知识。师组织计算机辅助课后课程总结会，介绍项目设计和制作中遇到的问题，解释如何解决问题，深化设计过程，拓宽搜索范围。搜索相关信息并总结讨论。设计和扩展操作时，教师应结合以下因素：根据课前准备，课堂讨论和课堂讨论，组织扩展操作的扩展。计和完成工作，研究每个小组设计的项目; MOOC在线网络平台课程和QQ群的讨论区域可以通过论坛搜索答案来评估学习中遇到的问题，这样不仅可以教师可以实时掌握学生的学习情况，也可以根据现有数据深入研究问题。论和探索。学链路的设计如图1所示（例如，“红外报警设计”）。际效果分析在该反演课程中，使用了16名中学机电类中的45名学生，课堂时间占课时10小时总数的1/6。此期间，学生分为5组。
计和制造，期间没有人可用。级联动统计显示，30名师生在教学过程中进行了交流，占学生总数的67％; 28名学生就所提出的问题进行了积极的辩论，其中15人正确回答。下面的测试中，分析了班级中所有学生的平均分数，参与活动挂图类的两个班级的平均分数高于其他班级，如图2所示。
论在设计教育过程中，MOOC平台的资源支持Flip课堂教学的发展，提高自学的有效性，符合课堂进度的合理设计。学，为课堂讨论和项目设计与实施奠定了坚实的基础。原则，即理论与实践，将理论应用于实践，不断探索理论教学;他不断创新和完善倒置教室的不同教学环节。
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