“传感器原理与应用”是一门非常实用的专业技术课程，具有跨知识，批量内容和众多设备的特点。了提高教学质量，培养创新意识和工程实践，提出OBE教育的概念，以满足新技术建设和新时代的需要。
未来的社会发展培养更多的专业人才。感器;教育改革; OBE;评估指数中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2018）44-0115-02简介OBE（按结果分类教育）是一项基于结果的培训。价教育质量质量的依据也是新时期新工程教育改革的发展方向。是一个结构化的学习模型，根据预期的学习成果进行组织，实施和评估。种模式不同于传统的教育模式，不是强调传统意义上的“教师如何教导和教学”，而是强调“学生如何学习和学习”，并澄清学校想要什么学生们到达。师如何有效地帮助学生达到理想的学习成果，他们如何知道自己已经取得了这些学习成果？这要求不同的学校根据自己的需要定义自己的专业课程和相关课程。据学生的不同情况，学生可以通过导师指导他们实现学习目标。会需求调查和研究不仅是EBO教育概念的逻辑起点，也是衡量和评估教育成果的唯一标准[1]。
论是以教师为中心还是以学生为中心，核心质量与个性发展的结合是OBE的切入点，也是评估结果的实施点。生学习。“传感器原理与应用”是电子信息与自动控制的重要专业技术课程。感器是获取信息的重要手段，也是智能技术开发和应用的重要元素。“传感器原理与应用”是一门多学科，实用的专业课程，取代了专业课程体系。据课程体系的特点，如何用OBE的教学理念来定位课程的教学改革。教学过程中对问题的检查对“传感器的原理和应用”课程的教学过程的检查似乎表明存在以下问题主要是：（1）知识复杂，内容分散，不既没有理性也没有连贯性，恒温阀芯学生已经掌握了一些问题。（2）学生缺乏关于相似和不同类型传感器的感官知识。习很无聊，缺乏主动性和热情。
（3）经验和理论不一致。验分别启动，主要使用性能测试。生没有收获感。（4）课后作业几乎都是概念和主要叙事主题以及表演参数计算问题，缺乏可以激发学生创造力的课外课外练习。（5）民族院校的个别学生差异较大，知识相同的学生的学习成果分散。
而言之，“传感器的原理和应用”课程在教学过程中存在许多问题。些问题既普遍又个人。们以不同的方式影响学生的积极性，这并没有改善他们的分析和解决方案。
际工程问题的能力和实践创新的能力。此，迫切需要引入新的概念和教学模式。于结果的课程体系改革西南民族大学电气工程与信息学院坚持以下教育理念：“以学生为本，以学生的能力教学，分类培养，并注重实践“，以培养工科学生的创新能力和创业能力，构成西方民族。域经济发展有利于先进的应用工程人才，具有良好的组织管理技能，团结协作精神和创新思维。合我校相关专业的培训课程和毕业要求，“传感器的原理与应用”课程已经完全改革。定课程目标与相关毕业要求之间的关系。据培训计划和计划，确定毕业要求指标与每门课程支持之间的关系，并确定课程内容的重量以及评估与课程要素的主要联系。标基于教学过程对能力要求的支持。“传感器的原理和应用”课程的目的是使学生掌握使用各种传感器的基本原理，功能和方法，以合理的方式选择和使用传感器，以及将这些传感器和技术应用于未来的毕业计划和实际工作中。决当前的问题。程评估基于重新学习过程，评估过程包括常规评估，期末考试和实验评估。估的通常权重为0.4，出勤率为0.2，课堂讨论和0.2后的作业，期末考试权重为0.4，实验操作和加权0.2。堂理论教学改革。感器是能够根据某些规则检测定义的测量并将其转换为可用输出信号的设备和设备。此，传统的课程理论教学模式主要包括介绍传感器原理，然后介绍结构特征，然后介绍各种转换电路，最后介绍传感器的实际应用。程模式独特，缺乏活力。难动员学生对枯燥的理论和抽象技术的热情。着时间的推移，学生对学习失去兴趣。合OBE概念，根据项目改革的现行要求，本课程在以下几个方面进行了改革。先，在教育内容方面，关注学生熟悉的电子设备，激发和引导学生拥有传感器应用并增加学习兴趣的印象。外，在讲座中，要特别注意传感器与其他相关课程之间的联系，以便学生能够理解每门课程的相互依赖性，并提高您全面应用课程各方面的能力。
识分析和解决问题。如，当你谈到传感器的基本特性时，要注意与“信号与系统”课程的关系，在谈到传感器原理时注重与“大学物理”的联系，注意“电路分析”和“模拟电子技术”何时提到转换电路“数字电子技术”和“电子测量技术”等课程;在传感器的应用中，重点关注MCU与学生课外创新之间的联系。不仅可以调动学生的学习主动性，还可以建立全面应用知识各方面的能力。在教学领域，加强多媒体的使用，抽象的原则，无形的内部结构，通过动画演示，模拟学生，结合动画的实际应用， ‘图像和视频演示，使班级内容更加生动，它还可以让学生看到超出书本和文本知识的实际应用情况，有效地解决了研究的空白理论。外，通过使用网络资源，学生可以分配某些家庭作业，这些作业可以读取传感器信息并根据他们的爱好编写阅读报告。
三，在教学中，很明显学生是学习的主体。何使这个主题发挥他的主观能力是学习课程的关键。师应根据教学内容，在不同时间，不同阶段组织不同内容的课堂讨论。不仅可以通过思想提高学生的自学能力，还可以教他们解释传感器知识的组织，使知识和能力类似于手机传感器，以支持学生的成长。生。OBE的本质是学生，所有学生和学生的一切。此，在教学中，要始终注意帮助有学习困难的学生，特别是偏远民族地区的学生。他们建立信心，学习并营造团结，互助和共同进步的氛围。验教学改革。先，关于基本实验，恒温阀芯有许多类型的传感器和转换电路是不同的，但它们也有在实验中遵循的规则：大多数转换真正的非生命在输出电压。此，基本经验并不多，但在罚款方面。据不同的专业特点可以选择三个具有代表性的实验项目：具有较好基本技能的学生和相对较差的学生可以组成一组两人进行整个实验，学生也可以根据实验设备。同的经历。们本着“巩固基础，注重能力，强调质量，协助合作”的原则，努力让学生调整团队。
小组还评估了实验评估：需要最好的学生帮助贫困学生编写实验报告以分析数据，结果被用作该组的实验结果。次，在完整的经验方面，学生可以重建三重奏，同时遵循强弱原则，强调共同进步。验项目可由教师提供或由学生自己设计。生需要协商和讨论实验的设计，然后设计自己的电路，选择传感器和电路元件，然后完成生产，提供实验的结果和报告。验。方面强调了经验的设计和应用以及学生综合运用知识分析和解决问题的能力，这不仅增强了团队精神学生，但也允许他们灵活地使用传感器。论在课堂上的应用解决了具体的实际问题。
三，让学生充分了解传感器在现实生活和生活中的应用，组织他们参加有关传感器课程的课外比赛或活动。时，允许学生使用与传感器相关的比赛，例如智能汽车比赛，机器人比赛，无人机比赛和电子设计比赛，他们作为实验参与比赛。流传感器，以及实验结果。立合理的实验评价方法对于评价实验教学的有效性和学生的整体能力，以及激发学生在实验课上的积极性至关重要。用多元化的评估模型，侧重于全球创新的流程和解决问题的能力。新时代，需要新的工程，新的工程必须有新的想法。据OBE概念，由于学生的实践，“传感器的原理和应用”课程的改革取得了第一批成果。生学习的热情大大提高，失败学生人数减少，各相关比赛的学生获奖。个数字有所增加。高校普遍存在“高级研究和轻量级教学”的环境中，实施EBO并非易事。
革总是在路上。有改革，结合民族大学工科学校的培养目标，才能真正为民族地区提供人文和智力支持。
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