本文以可编程逻辑控制器的教学为例，讨论如何使用行为引导的方法在综合教学过程的不同层面进行教学，以提高学生的整体专业能力。业教育;整体专业能力;职业导向教学;综合职业教育的新方向 – 基于行为的教学方法以职业为导向的教学模式以行为为导向的教学为基础。于行为的教育具有以下特征。为教学方法强调关键能力文化和社会互动情境的创造，其中学习者和教师在整个教学过程中互动。
考虑整个教学过程。会互动，导致行为理论的假设。是一种以活动为基础，以技能为基础的教学方法，侧重于培养关键能力。为教学方法符合以人为本的教育理念。克思说：“人人享有自由发展是全社会健康发展的前提”。“以学生发展为基础”是课堂教学的出发点和归宿。最初阶段追求每个学生的全面发展是一种基本的教学理念。明显，人们关注人的能力存在差异和趋势，他们根据自己的能力进行教学，注重行为导向，培养技能和学生的潜力。是现代职业培训的主题和质量的本质。于行为的教学方法具有心理学基础现代认知心理学将人类认知过程定义为人类大脑的信息处理过程，包括一系列认知心理活动，如感知，记忆，关注，思考，学习和演讲。息处理的结果是获取以某种方式存储的信息。照通常的方式，获取知识，获得这种知识的方式一般包括听觉，视觉，参与活动或实践。涉活动的学习效率高达90％。互协调以及活动中许多含义的总体使用是获取知识的最佳方式。为教学方法考虑到学生的参与，关注大脑，思想和手，并努力寻找获取知识的方法，从而成为新的方向职业技术教育。很幸运在2002年和2005年参与了行为，职业指导教学方法的培训，并试图将它们应用于教学实践。深刻理解职业教育中行为教育的先进性。要性和紧迫性。于行为的教学方法在可编程逻辑课程中的应用是实施职业教育理念的理想综合教学。俗的理解是使理论和实践更好地联系起来。现有教学相结合，突破学科体系和传统教学模式，按照职业培训目标重新整合教育资源，体现以能力为基础的体系特征，逐步实现三个变化，即以中心为中心关于老师以及如何“教导”学生关注学生以及如何“培训”他们，从教学中心到课程和培训目标，从课堂到成就实验室和研讨会。以看出，综合教育是实施职业教育概念的最佳途径。动机采用综合教学模式，以工作为导向，以工程实践能力和实践能力为主要形成方式，围绕“AP”编写AP学习内容。
”。程技巧培训的综合学习材料旨在让学生在有限的时间内通过综合教学模式掌握基本理论和基本操作技能，并培养全面的实践技能学生分析和解决实际问题的能力。层和以人为本的作者尝试在教学过程中实施等级教学，注重人，尊重差异，根据学生的特点，教学生根据他们的能力，使不同层次的学生得到充分发展。学对象的分层是基于学生个性和学习能力的差异，分为三个层次：（A），（B）和（C）。们根据良好的搭配和互助原则分为学习小组。受这些好处。性分层不会影响学生的自尊：过了一段时间，教学对象可以根据学生的学习情况重新定义。于教学目标的等级教学法的实验研究表明，具有明确的学习目标比实现明确的学习目标花费少60％的时间而不是实现明确的学习目标。照“跳过，挑桃子”的原则，针对不同层次的学生提出相应的学习目标，努力使学习任务的重要性和难度与不同的现实相关。生要激发和保持学生的动机和自尊。每个学生都感受到成功的喜悦。A级学生可以设定目标以改善性和发展，并倡导发现，质量和数量。了教科书的基本知识外，我们还必须充分发挥教学材料的灵活作用，注重培训。生的自学能力和他们的调查技巧使他们能够学会积极学习;对于B级学生，制定符合计划要求和适当增强的目标，强调学习方法和思维习惯，模仿创造和提高能力。高质量：对于C级学生（自卑和恐惧的两个弱点），我们可以制定基本目标，鼓励主要目标，培养学生的学习兴趣，变得低劣和自信并建立进步的信心。如，“PLC定时器控制应用技能培训”的学习目标可以描述如下：（1）掌握定时器指令和使用方法（A，B，C） 。（2）熟悉FPWIN-GR（A，B，C）的使用。（3）学习如何应用定时器指令来制定梯形图，以解决实际问题的基本问题（A，B）。（4）学习用不同的指令编程，以实现相同的控制功能和优化设计（A）。级教学可以为低年级学生教授，增加高水平的学生内容和重新制定内容，并鼓励学生雇用高中学生，以便他们可以“了解他们的老师，并以自己的方式相信”。过关注程序评估和评估差异，各级学生可以在愉快轻松的氛围中享受学习的乐趣，激励他们完成向下一级的转变。妙的分层使具有不同学习能力的学生能够完成学习任务，满足他们的学习欲望，调动他们的学习兴趣，建立他们的自尊和自尊。身。般来说，动机，成就动机得到改善，因此他们对学习的兴趣从“知识”到“好”到“好”都能实现。于他们的专业技能，在职业培训发展史上使用项目教学，人们早已开始探索有效协调理论与实践，思想与行动之间关系的方法。项目的教学方法无疑可以满足职业培训对社会实践需求的要求。于项目的教学方法是职业培训实践中最典型的行为教学组织形式之一，恒温阀芯充分体现了真实性，诚信性和学习性的原则。向职业活动的协作教学。综合教学中，以“程序可编程逻辑控制器和职业培训”为主要内容，强调了项目的教学特色，即将教育内容分为八个要素（按顺序）增长）除了介绍，并且每个元素包含几个任务。如，第一个要素是“松下PLC FP1系列应用的基础培训”，第一个任务是了解PLC的硬件和软件系统;第二项任务是使用FP1系列编程软件的培训。
个教学项目采用面向任务的写作模式，根据单元 – 任务 – 活动活动逐层开发，每个目标具有评估和评估的目的，内容和标准。“明确的评估。如：项目2：松下FP1系列PLC定时器应用控制应用技能培训（16小时）职位描述：任务1，间歇发动机操作控制培训（4）小时）。务2，四组受访者PLC控制系统设计培训（当然3小时）。务三 – 风扇监控的操作控制培训（3课）。务4 – PLC控制系统设计培训（4小时）。务5，单元学习的评估和评估（课程2小时）。
习目标：目标1，主要计时器（A，B，C）的功能和使用。标2，熟悉FPWIN-GR（A，B，C）的使用。标3，应用定时器指令来制定梯形图，解决问题的基本方法（A，B）。标4：用不同的指令编程，实现相同的控制功能和优化设计（A）。力目标：培养学生的快速思维能力，传授知识的能力，表达自己的能力和综合能力。感目标：第一个目标是激发学生对C级学生的学习兴趣，从学习疲劳到学习。标2：保持B级学生的主动性，培养学习的主人翁意识。标3：鼓励学生探索自己的心理，塑造自己的创作个性。标4，培养团队精神，了解参与和竞争。任务2的学习活动为例。务2：设计和培训四组PLC响应器控制系统。动1：满足控制要求，四组答录机按组后，屏幕可以在分配的时间内显示组号，0.5秒后触发振铃，然后锁定应答机以创建其他组。果按下无效，则应答机将被重置，然后才能收到新的答案。动2：了解数字标牌的原理，检查MT功能并设置延迟时间。动3：完成I / O设置。动4：完成控制器的输入和输出接线。
动5：按照四个利益相关方团体的规模完成计划。动6：传输PLC程序并验证其准确性。动7：撰写演讲摘要，研究组将介绍研究结果。动8：测试学习成果，定期抽取每个小组的学生测试他们的学习成果，并使用分层策略进行评估方法。动9：完成技术文档。容包括控制要求，I / O设置，梯形图，设计，调试和安装问题，以及解决方案（待指定），优势和经验这个完整的培训。中，活动1主要基于教师的解释;活动2至活动6主要是关于团体，导游带领的教师，注重高中生的学习活动;活动7是师生互动的关键环节，开发了小组学习的结果。布线和解决方案的设计，调试和安装中遇到的问题，学生的相互评估，教师的评论。活动8中，让每个学生体验成功的喜悦。外，教学活动应侧重于获得全面的专业技能，例如，学生不仅要接受反映其主要能力的“问候”和“眼睛”，还应该展示他们的专业认知和技能反映了他们的专业精神。量。外，在训练期间，可以用不同的形式取代，例如“句子经验”和“句子经验”，以便锻炼学生的心理能力，角色转换能力，即兴能力和自我表达能力。样化的行为教育可以支持专业技能的发展，无论是学术还是专业发展，行为教学都不排除传统的教学方法，而是采用各种教学方法。且意味着根据教育目标的实际需要。学活动。目和任务应按照从易到难的顺序组织，使用启发式教学方法调动学生的思维，并根据以前的知识指导他们执行单元任务。了激励学生根据电机不断控制比例，绘制电机反转控制比例图。于抽象概念，教师必须通过了解自己的材料来解释并帮助学生克服他们的理解困难。如，在解释PLC的基本指令时，请参考手册中的说明：“在PLC的外部输入电路中，尽可能少地使用常闭触点”。生对此感到困惑，老师的解释非常重要。际上，主要是在梯形图和继电器电路图中保持触点类型的一致性，并防止停止按钮的常闭触点影响使用寿命。于运行期间长时间通电。师解释了这个例子后，帮助学生记住：对于继电器电路中的常闭触点，选择控制器外部接线中的常开按钮触点并使用常闭触点在梯形图中。过在演示中使用隐喻和其他方法，抽象概念通过易于理解的语言和示例得到加强，同时增强了敏感性和理性理解。如，为了让学生快速了解PLC的结构和基本功能，主控制单元的结构与人的身体结构相融合，CPU对应于大脑和心脏，以及输入和输出模块到人眼，耳朵，到手，脚;扩展单元没有CPU，看起来像是由少数下属领导的领导者（FP0有3个扩展单元）。了使学生的学习生动有趣，可以及时播放现代工业先进制造和加工技术的视频场景，展示自动化技术的历史和演变，趋势发展，个性和重大成就，使学生充分体验电气自动化。术的重要应用和发展的辉煌未来，借助感官的刺激，激发学生对所研究科目的热爱。此同时，通过认识到电动自动化技术对技术工人的要求越来越高，学生很难在社会中站稳脚跟。果你不学习专业知识而且不能不满足你，适应社会的要求，很难在社会上立足。用行为教学法后，教学内容集中在专业活动上，激发了学生参与的好奇心和意识，拓宽了他们的反思和互动空间。
示评估的形式增加了学生的兴趣和动力。同层次的学生已经意识到学习过程中成功的幸福。业能力，学习技巧，方法技能，社交技巧，负责任的技能和创造力大大提高。前，我校职业教育教学改革试点成功，取得了明显成效。师的理念和教学技巧以及学生的专业能力得到了很大提高。时，促进了学校的发展。当前激烈的学生竞争和招收职业学校困难的背景下，我校有足够的学生，学校管理条件不断提高，办学水平不断提高。过质量促进就业，促进学生就业的目标已经实现了发展轨道。行为教育中，活动大大增加，但在积极的教学中，如何保持学生的注意力，如何实现有意义的学习以及如何克服依赖于“贫困”学生的现象合作小组学习的优秀学生等还需要在教学实践中进一步探索。
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