本文分析了传统经验在复杂原理验证中的不足，提出了构建开放经验的思想，提升了经验的辅助作用，培养了理解力，创造力和能力。学经验，指导学生。学，开放式实验室和开放式教学环节是一种无害的教育模式。
们与“微计算机技术”中的可编程中断控制器8259A相关联，以给出教学案例。放实验;实验教学; 8259A引言在教学细节方面，学生的理解和创造力得到了一定的培养，从而培养了他们的自学能力。
理解这一原则并保持灵活性，不仅可以使用教师“讲述”和“证明”，而且还可以将它们付诸实践。实践中，通过独立思考，逐步吸收和完全转化知识。统的实验教学通常采用验证实验：操作简单，过程可控，但缺点是显而易见的，学生实际上没有机会独立选择，一切都是一步一步完成的。获得实验结果。明是有限的，没有办法根据自己的能力教学生：学生处于整体经验的低位，不能积极动员学生的主动性。放式实验教学方法的基本意义“开放式”开放式经验一词是指实验教学环节的开放，包括教学目标，教学科目，教学方法，教学内容和教育资源都是开放的方法[1]。种开放的功能基于体验式教学过程的复杂性，能力建设的过程，教学方法的文化和多样性，人才的个性化以及发展目标的多样化。[2]。放体验的高等教育方法的深刻变化在当前的运作过程中，开放体验的开放可分为两个部分：一是为学生提供开放的实验环境，另一个是实验内容，实验方法，实验进展。合开放。开放式学习中，它体现了学生的主要作用和教师的主要作用。师只提供了这部分经验的详细计划。达的具体形式由学生自己决定。生学完基础理论后的第一件事就是放教学辅助工具。可能会遇到一些阻碍这一过程的难以理解的情况：学习的主要影响是不会变成会议。换的方法是非常不同的。体咨询过程和讨论包括培养学生的自学能力。
养学生在持续检查中获取资源的有效途径。这个过程中，学生是“学科”，他们不被动地接受。过完成经验，他们可以解决遇到的各种问题，学生可以在我自己的情况下，独立选择学习的内容和形式。短期内，我没有看到太大的差异，但如果我坚持，学生独立学习的能力将积累和形成习惯。学能力是大学培养的最重要的能力。传统体验中，这些过程没有机会。放实验8259A建设的中断是“微机技术”课程的核心内容。果仅组织常规确认实验，对基础理论的深刻理解仍然大不相同，8259A也与其他接口芯片进行了实验。要的是，因此有必要为学生建立开放的体验。了让学生掌握中断控制器的工作原理及其应用程序的编程，本内容的经验分为三个部分：一个单一来源的实验，一个验证模式的实验。8259A芯片操作和中断应用经验。一中断源的经验可作为进行应用实验的基础;因此，每个学生都必须掌握经验。个中断源验证实验A直接连接到系统总线8088和8259A到系统地址线A0，因此8259A有两个端口地址（该系统中为20H和21H）。）。
20H用于写入ICW1，恒温阀芯21H用于写入ICW2，ICW3，ICW4，写入初始化命令字后，写入操作命令字。OCW2和OCW3使用端口地址20H，OCW1使用端口地址21H。用0中断源，IR0插孔连接到SP插孔，中断模式是边沿触发模式。次按下脉冲按钮，都会产生一个中断信号，并向8259A发送一个中断请求信号。旦CPU响应中断，在中断服务中，计数并显示中断次数，并执行5次计数。作模式验证体验具有强大的中断管理功能，可为初学者提供复杂的编程任务，但在学习8259A后，芯片的程序设计非常一致。是关于理解如何工作，让学生合作进行实验来检查工作方式，以及不同的工作方法以及如何协调它。断终止模式和中断优先级管理在ICW4和OCW2中，中断屏蔽模式在OCW1中，可以根据实验1进行调整以验证[3-4]。用8088/86 8259可编程中断控制器中断实际应用程序，以进行外部中断响应和处理。
须对程序中的每个中断进行计数，并使用端口8255 PA将结果传输到LED。
生必须能够正确定义可编程中断控制和操作模式，以及中断服务程序地址。实验响应INT0中断，8259也可以分几步连接，以响应多个中断源。单脉冲信号连接到8259的INT0引脚。次中断时，您都可以看到LED显示屏将增加1.如果学生还学习了MCU，他可以引导学生进入实现了MCU的实际应用经验，学习了8259A芯片的中断管理功能。了第一个实验，上述实验程序还要求教师提供详细的电路接线图，完整的实验程序和实验程序，以及课程前的详细说明，也是这种体验的最低要求。实验环境中，老师帮助学生设计接线图，准备和实验程序的开发。论在上述实验结束时，学生们更好地理解8259A的工作方法，编程方法和其他芯片，以实现其实际功能。个实验阶段的教师帮助学生完成各级工作所有学生都可以取得理想的成绩，但这种开放式经验的好处是显而易见的，尽管教师和实验室工作人员的工作和其他管理成本已加入到流程中。才培养模式仍值得尝试。
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