通过分析“可编程控制器技术”（PLC）教学中存在的问题和现状，根据CDIO的概念对课程进行了改革。调了课程建设的总体思路，分析了课程内容，教学方法和学习评价的改革与创新。践证明，这些改革不仅有利于学生理解和掌握LPC学徒计划的基本理论，而且还有助于提高学生发现问题的能力。析和解决问题，发展他们在工程中的应用能力。
CDIO;专业培训作者：宋国庆（1963-），男，江苏冠南，江苏省专业学院，恒温阀芯机电工程系副教授;陈杰（1957-），男，安徽僧人，江苏城市职业副教授，机电工程系，学院。（江苏徐州221006）基金项目：本文是江苏省城市职业学院研究基金（11-ZD-05）资助的研究项目成果。
图分类号：G642.0 ?????文件识别码：A ?????货号：1007-0079（2012）31-0061-02近年来，随着机电毕业生的整体素质要求不断提高，单独PLC课程教学体系存在一些问题工程实践逐渐凸显：课程定位偏离了工作要求，教育内容不够重要，教材过时，忽视了创新能力和学生的团队意识。化等。于存在的问题，CDIO工程培训模式的应用是出发点：通过教学方法的改革，加强过程管理和评估方法的多样化，我们探索了一个比较完整的课程教学体系。CDIO是由四所世界一流大学联合开发的新工程教育项目，如麻省理工学院和美国查尔莫斯理工学院。
CDIO是设计，设计，实施和操作的缩写，基于其运营中的产品开发生命周期，允许学生关注课程内容和工作。过有机接触学习的过程。CDIO工程培训模型是“边做边学”和“基于教育和基于项目的学习”的集中抽象和抽象表达。CDIO建议优秀的工程人才基于“丰富的技术知识和推理技巧，出色的个人和专业技能，良好的人际沟通和沟通技巧”。CDIO显然主张通过申请流程培养学生的工程技能。突出了构建PLC课程的总体思路：调整教学内容，改进教学方法，根据所选教材选择教学内容，增加新教学内容。识和新的技术解释。优化现有课堂教学的基础上，采用案例教学法强调实用性和可操作性。强团队的质量，意志和整体意识文化在教学过程中，我们将专注于更多的实践，并使用基于任务的学习过程来建立对团队的理解和理解。生运用相关知识，我们将尽最大努力让学生体验团队合作，培养系统思维。程能力和初步知识。强对教学活动过程的管理，改革学习评估方法，使学生通过自我评估和相互评估改变他们对学习和生活的态度，在教学过程中突出学生的真实经历和感受。程专业课程建设团队遵循CDIO工程师培训计划的12项标准，并在教学过程中采用综合教学方法。
程目标鉴于PLC的应用主要用于开发和设计，装配和调试以及技术服务职位，并结合汽车编程人员或电工的专业资格要求主要维护，重要的是培养学生的技能三个方面，即：，调试能力，编程和编程能力; PLC控制系统的一般操作和调试功能; PLC控制系统的技术维护和维护能力。学内容根据工作过程的系统过程的要求选择和组织教育内容。合课程的内容将分为三个主要功能模块，即：FXGPWIN编程软件，STEP_7-Micro / WIN_V4.0 PLC模块，基本编程指令模块，控制系统编程模块。
绕这三个功能模块，按照从最简单到最复杂的顺序进行逐案教学。学方法采用理论与实践相结合的教学。论教学包括课堂教学，课堂讨论和课程解释。践教学侧重于问题，任务和小案例。80％的课程时间安排在培训中心，4门课程连接和练习。过以上渠道，我们将努力从根本上克服理论与实践脱节，知识转移与技能发展之间的瓶颈，使职业培训的学生能够掌握PLC的优秀技术能力和工程应用能力。程教学系统的具体实施根据任务确定课程内容，并按照过程实施教学和研究组。整合教学内容时，任务执行典型的PLC（总共14个元件）：电子图纸和图表，电子元件的选择和质量控制。电机组件，电气图纸和图纸，继电器控制电路的基本设计，机床接线图，机床接线图，PLC的选择和选择，PLC工程流程的介绍，读取PLC程序编程调试，PLC输入输出接口电路的连接，PLC电气控制系统的运行维护和修改，交流电机的运行和维护并连续，使用和维护驱动器。据上述任务，根据现有的训练条件选择和确定教学元素。前已开发并实施了8个项目：基本发动机运行控制项目，流水线生产控制项目，交通控制项目，控制项目运输小车，车库自动门控制项目，液体混合装置控制项目，步进电机控制项目：恒压供水控制项目。个项目都按照“任务，描述，规划，决策，执行，评估”程序进行，并有详细的项目实施计划（教学计划）。力使学生能够成功学习本课程，具备安装，开发和维修电气和PLC系统的能力，以及设计，改造和创新一般生产的初始能力机电设备和PLC控制系统。
体的教学程序：教师首先在课前选择典型案例，定义讨论主题和学习要求，提前与学生沟通，然后根据小组和相互鼓舞，然后教师使用多媒体和在线媒体来解释信息。密集的方式，课程内容包括在培训中心最大限度地使用每人一个控制台，具有联网计算机和他们自己的PLC学习盒，数据线，各种组件和其他网络条件。习，实时操作的实时讨论;在项目开始之前，一旦完成，团队将解释设计计划，总结实施状态并补充同一组中的其他学生，特别是通过评估他们各自的计划。于项目的完成，将单向知识转移扩展到交互式“教学”和“学习”，并采用整合“教学，学习，实践”的教学方法。学实施过程。接给出PLC程序，分配结果或I / O接线方式，鼓励学生自己编程，做好自己的工作，鼓励学生拓展思路，激发思维潜能，培养学生他们的创新能力。住课程设计过程，让学生体验CDIO工程培训的魅力“设计，设计，实施 – 运作”。过去，课程设计中的实习学习往往被忽略，以使生产现场和学生的生产过程适合公司。场经验，流程等，在研究首先问题的过程中，忽视了工业园区和企业研讨会的工作场所氛围和企业文化的接触和理解生产线。然，旧教育计划的设计必须带来新的内涵和新的活力，才能发挥其应有的作用。据CDIO工程培训模式，技术人员和专业工程师的培训必须具备必要的经验，以试验工程项目的整个研发过程，以及现场的经验。觉真正的刀和真正的步枪的公司的生产。此，建议使用项目的教学方法来完成项目设计：主题的分组，选择和审查，项目设计，验收，辩护，最终报告的提交，实施“教师的责任，学习过程的管理“和教师的单独计算。
程时间和管理工作量。方面，学生对设计的兴趣有了很大的提高，另一方面也激发了教师投资教育改革的积极性，鼓励了教师投资教育。
学课程设计。
据改革后的设计报告，大多数主题包含将课程知识与内部生产联系起来的创新和相关主题，大大减少了以往报告中出现的空洞和枯燥的理论解释。革学习和评估方法，修改最终评估，以监督学习过程。统CLP理论理论的评价方法是“期末30％ 70％”的常用方法，基本上是最终测试的结果;根据学生的经验或设计报告，学生通常只关注撰写报告，无论他们如何理解技能的知识和文化。前，对理论和实践实践相结合的评估，单个测试文档或报告的检查是对整个学习过程的后续评估，以及结合个人评估，小组评估，教师评估和期末考试的综合评估;使用每种评估方法。定了详细的评估表，评估率为“20％的学生自我评估，20％的团队评估 30％的教师评估”已经确定了30％的期末考试，评估结果是客观公正的。之，在CDIO工程培训模式的指导下，PLC课程的建设和改革，着重提高学生的工程应用能力，为专业培训奠定了基础。生参加职业培训。然，课程教学仍然存在问题：例如，选择和使用教学案例与教学内容和实验条件的方向是一致的，或者最好使用校外培训基地在单一课程教学中与公司建立有益的互动等一下。教育中，必须及时发现，研究和解决相关问题，有效控制教学过程，不断提高教学质量。
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