微机电系统（MEMS）技术是先进科学技术教育的重要组成部分之一，其中理论知识必须与应用环境和多种教学方法相结合。过教育评估。前的课程经历了一些改革，特别是微纳传感器原理和技术基础课程的改革。
键词：微纳传感器原理与技术MEMS技术课程 – 改革实践 – 上世纪90年代微机电系统（MEMS）教学研究与应用，深入理解科技人才申请我们学校还成立了在使用过程中“原则和微纳传感器技术” MEMS的基本课程，以提高准备机电微纳米系统的过程的了解发展他们的系统设计创新能力。然“原理和微纳米传感器技术”课程“的原则和微纳米传感器技术”是在高校，包括多学科系统，主要涉及到微制造，机械工程的跨学科课程和MEMS技术材料。型与电气工程。
传统的教学方法中，普遍采用填鸭式教学：基础理论，生产和加工方法以及微纳米探针原理和技术的测试方法，由学生解释。过组织结构图。请，导致教学效果不佳。时，教学中缺乏具体的实例，与实际生产不同，难以充分激发学生的学习兴趣，不利于提高学生的意识和创新能力。此，有必要改革微纳传感器的原理和技术的教学[1]。“的原则和技术微纳米传感器的过程中”课程“的原则和微纳米传感器的技术”改革简便方法理论学说具有大量的理论知识的，使用的形式在教学过程中教授PPT和Blackboard，除了传统教师外，还要充分发挥学生的主体作用，采用互动式教学方法，促进理解和应用通过问题，演示，讨论和回应，学生的知识，并促进学生实际参与教学活动。塞的传统教学方法得到了显着的改进和优化：反映MEMS传感器工作流程和制造过程的视频数据被引入课堂，使学生能够直观地了解工作特点和过程根据微纳米探针的原理制备微纳米探针。技术课程的理论知识的教育特性已经改变了单向传播的传统教学方法反倒提高了学生的积极性和主动性，研究过程和微纳米探针技术[ 2]。教学中“微纳米传感器和技术的原理”引进的物理观测当然是一个相对高的水平，纯理论解释是乏味和抽象的，教学效果是有限的，通过示范实验和其他各种实验课程，如观察和MEMS芯片结构显微镜的尺寸的测定中，制备微以增强的活动教师效能的直观性纳米纤维等，增加了基于MEMS的微纳传感器的实用知识，并鼓励学生对传感器结构设计的理解和创新以及这种教学方法的运用可以大大提高学生的学习兴趣。程讨论课程是“微纳传感器原理与技术”课程的重要组成部分。目的是加强学生与学生之间以及学生与教师之间的知识讨论，并加深他们的知识。解当前的讨论发生在各种形式的：老师问知识的特定点的问题，学生回答和小组讨论的形式讲解，之后学生在其他组的答案评估的问题老师回答学生的问题。据学生的反应，学生提出问题评估问题的效果，以及教师在本课程期间评估学生的表现，进行综合评估和综合，或学生提问。上述两种形式的讨论应用于教学原则可以鼓励学生完全理解MEMS传感器的原理。
外，教师选择国际学术期刊的研究工作，将其与教科书的内容相结合，采用教师/学生的共同阅读方法，讨论技术创新的过程和反思，并了解微探针中现代科学的原理和技术。场应用程序允许学生将先进技术与实际生产相关联。强理论与实践的结合由于微纳米探针的课程和技术是一个高度应用的程序，教育改革的过程不应局限于理论教学的改革。
学生提供的知识，但加强了MEMS技术。论知识和应用背景的结合探索了基于研究的教学模型的使用。
本科教学活动的发展过程中，科学研究的兴趣和教师的科研成果得到充分整合，以实现教学与科研的互动，从而促进改革微纳传感器的原理与技术教学方法，使培养学生具备良好的知识结构和研究能力体系，具有敏锐的研究意识，这可以真正结合MEMS技术和特定应用。通过理论和实践活动的有效结合促进了教学质量的全面提高。估方法的改革传统的考试方法是使用单一的考试方法来确定学生的学习成绩。评价方法存在一定的局限性，难以充分反映学生的日常学习情况。好地管理考试的学生通常可以得到它。是一个理想的结果，但对于那些努力工作且最终测试结果不理想的学生来说，这是不公平的。此，对“微纳传感器原理与技术”课程进行了改革和优化，传统的教学方法得到了改进。了传统的纸质课程评估之外，还增加了各种评估机制，如自学和讨论。中，自学方法是指一组学生，结合有用的教学知识，收集和编写相关材料，设计微课程后，创建在评估期间为教师和所有选修学生提供报告。通过PPT报告的内容，情况评估等讨论，由教师和学生联合评估。
研究结束时，学生通过回顾文献总结了MEMS技术的结构设计，微加工过程和微纳米探针的性能评估。程设计报告和实验观察。文[4]。课程“的原则和微纳传感技术”，教师采取了各种教学方法，有效地改革传统的教学方法，极大地促进了学生的主动性和积极性学习，并允许实现微纳米探针。
论知识与原理和技术应用的结合，充分巩固了学生对MEMS技术的认识，增强了他们应用知识的能力。考文献[1]于庆，崔长才，张创成等及时回顾“精密测量技术”教学内容和教学方法的改革[J]。育与教学论坛，2016（13）：146-147。2]周胜军，“微纳制造技术”的教学经验与感受[J]，教育与教学论坛，热敏元件2016（21）：97-98。
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