本文深入分析了当前传感器在教学过程中遇到的问题，并提出了具体的实验教学改革措施，包括教师历史“角色”的转变。
及时补充最新的相关知识，丰富实践经验，增加课程实践，建立开放式实验室教学和多元化评估方法。键词：传感器;改革;教学方法;教育内容中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-9324（2016）46-0275-02简介：由于科学技术的飞速发展，特别是随着科学技术的发展微电子处理技术，计算机技术和信息处理技术，人们的信息资源需求不断增长：作为提供信息的传感器，它们越来越紧密地联系在一起人们的生活甚至成为不可或缺的元素。感器技术课程是高校电子信息，工业自动化和计算机应用的重要专业核心课程。使传感器教学，特别是传感器体验，对于学习后续课程和掌握专业技能很重要。
文对当今师范院校传感器体验课程中存在的问题进行了一些有益的探索和实践。感器体验教学课程的缺点大多数传感器课程都打破了传统的“基于理论，以经验为基础”的教学模式。有的教学计划缩短了理论教学时间，增加了实验课程的时间，但其教学效果不明显：主要原因是：缺乏工程实践经验导致整合实验项目和技术应用设计不足。主创新经验。课程中很少或没有直接接触项目，导致实验项目设计和工程应用之间的不一致[1]。学内容基本上是基于课堂教学中理论或法律的理论和实践验证，与企业的生产实践及其应用有很大的脱节，也导致相对分散，孤立，相关和系统的实验内容。这不利于在实验室的不同课程之间建立完整的实验内容，设计，应用，研究类型。使得实验教学环节形式完整，教学效果大大削弱，研究和设计的教育目的尚未真正实现。乏自主创新经验并不能提高学生的整体能力，也不会提高经验的有效性[2]。验室管理模式过于简单和封闭。于传感器实验课程的内容已关闭，实验室是一门课程。生通常只在课堂上进入。
成课程后，他们不会返回实验室。量仪器处于非活动状态，实验材料未得到充分利用。先，传感器技术是一种在工程实践中结合多个学科的技术，它不用于生产生活的实践中。实验实验的管理中，传感器实验室没有其他实验室的完整经验。前缺乏教师和有关实验室教师的实验程序之间的通信，并且还缺乏实验内容之间的过渡，导致在跨学科申请的低技能结束后这一课不会促进学生思想的拓展和生活的发展。
加容量。
次，实验室的开放时间和开放物体相对封闭。生只有在跟踪传感器的实验课时才能进入实验室，实验课具有固定和关闭的缺点，这极大地限制了一些学生的主动性和热情。们对传感器的学习感兴趣。感器实验室只为有关部门的专业开设课程，这使学生对传感器比对“外部”相关的专业更感兴趣，这不会促进使用率的提高实验设备。于上述缺点，传感器体验课程的教学改革和传统实验传统课程的讨论阻碍了学生的创新思维，导致学习兴趣低下缺乏主观能动性，这不会促进现代化所必需的人才文化。此，作为教育者，我们不能放松，发挥良好的历史作用，积极反思实践教育的改革。何在实验课中体现传感器的适用性和功能性，充分调动学生的积极性和主动性是我们探索实际改革的目标。变教师历史中的“角色”。传统教学中，教师的“教学”始终是领导者，学生始终处于被动“学习”接受的状态。使作为实践课程的传感器体验课程也无法解决这一传统教育理念：面对现代科学技术的进步和互联网的普及，当代学生不一定像老师一样称职。多数情况下，我们的老师与学生一起学习，是同学，并且是引导他们学习的向导。师在教学活动中的主要作用是帮助和引导学生阅读和理解这些教科书的文本，并加速学生的学习过程和知识。意味着教师历史角色的转变从“主人”转变为“伴奏指南”，并将知识转移到“推动者”。教学活动中，建立了教师与同龄人生活对话的过程，并将课堂归还给学生，减少了教学时间和“教学”的“营养”。整个学习过程中，学生可以学习并学习“走路”。师只扮演监督，指导和协助学生学习的角色。富教师的实践经验，增加课程实践，及时更新相关知识。师的素质决定了教学质量。前，大多数大学教授都有硕士和博士学位，每个都有自己的研究重点，可以开展相关的研究活动。而，“传感器技术实验”是核心工程专业课程之一，是一门非常实用的专业课程。位高的并不是更好。
此，为了提高教师的工程意识和经验，有必要让关键教师参观建筑公司或参加工程活动，以更好地反映工程的工程实践。用传感器技术的教学经验和促进课程。程实践经验应用于教学，更有利于学生对工程实践的理论经验意识[3]。据自身的发展，传感器技术与实际特性快速紧密地结合在一起。师需要快速添加最新知识，如杂志，媒体网络和参考书，以解释特定章节的内容。如，一旦温度传感器和湿度传感器完成，SHT10温度和湿度传感器就会及时重建;当说出智能传感器时，无线传感器网络（WSN）及时完成。
别是在当前的物联网技术中，核心技术是无线网络技术（WSN）。完整的实验部分，增加了一些与实践相关的新技术，例如：板式应变计全桥连续激励的电子变形实验，以及作为设备的传感器搜索PLC输入。了智能家居，智能交通，感知医疗，智能物流，良好耕作等方面的知识外，无疑还证实了传感器技术与实际生产的紧密结合。立开放的实验室教学鉴于传统传感器课程实验的弱点，实验室时间管理和实验对象是开放的。先，热敏元件实验室时间的管理是开放的。
验班的教学从限制课堂延伸到课外，学生可以在通常的空闲时间通过互联网，电话等在实验室注册。约的预约数量和实验室的实验内容将做好充分准备。备好工作，并在必要时安排专业教师。过这种方式，学生可以相对自由地进出实验室，可以预览，纠正，重做或完成自己的实验设计项目。验教学不再局限于课堂，被动接受是积极的探索。次，主题是公开的。
感器实验室不仅要为相关课程的学生开设课程，还要为非相关课程开设课程，但感兴趣的学生必须以选修课程的形式进行教学。至一些课外兴趣小组也可以通过预约进入实验室进行实验探索。于上述实验传感器实验室实践环境的开放，从过去“带学生走路”到“鼓励学生独自去”的过程为学生提供了更多的学习机会。习和实践，以及更广泛的视角。
由探索和发展的空间。
还充分利用现有资源，提高实验室仪器的利用率，让学生在这个平台上充分发挥自己的主动性，解决问题，探索不同程度解决问题的可能性。项。论高校实验教学改革是教育改革的重要组成部分，为提高实验教学质量，必须不断进行教学改革。验，这也是新时期教师的重要职责。传统的教师“教学”到重型学生的“学习”，从“理论知识”到“生活实践”，从“重作用”到“重工序”。
而言之，教师需要帮助学生通过各种信息渠道学习和获取知识，并冷静地应对各种实践带来的挑战。
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