可编程控制器是自动化及相关学科的重要专业课程，传统的教学方法不够灵活，教学方法比较简单，实践环节薄弱，教学方法难度大。学和教育内容不能满足自动化专业发展的需要。着学科知识的快速发展和教学理念的不断创新，我们将继续探索和应用新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，帮助学生分析应用专业知识并解决实际问题。能获得满意的教学效果。
键词：可编程控制器教学方法;教育理念作者：王丹丹（1977-），女，湖北枝江，武汉电子信息学院，武汉理工大学讲师。
（湖北武汉430070）中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）30-0117-02可编程控制器（简称API）是主要自动化的专业基础，权利学生的全面专业技能的发展和培养是必不可少的。课程的目的是使学生掌握可编程控制器的工作原理和基本结构，掌握可编程控制器的应用领域和应用环境等。要的是培养学生进行设计，安装，开发，管理和可编程管理。制器是自动控制系统的核心，同时鼓励学生使用可编程控制器改造继电器控制系统，提高生产设备的可靠性和生产效率，并建立基础对未来的实际工作很重要。革传统教学方法的必要性传统的教学方法“黑板 粉笔”是普通教育课堂教学的典型方法。方法采用上述老师所说的和学生听的包装大厅的教学方法。堂教学以教师和学生为基础成为被动学习者。座内容按手册顺序排列：第一，常用的低压电器元件的原理和使用，电气控制系统实例的设计和分析由系统代表。电器触点控制，PLC的结构和工作原理，以及实验模型的详细说明。PLC的内部资源，PLC控制和编程系统，PLC系统设计和案例分析。传统教学理念的影响下，教师只使用一种教学形式来传授解决问题的知识和技能。生可以通过临时扩展知识来获益考试的主要目的，但他们并没有真正掌握应用专业知识来解决实际问题。量。传统的教学过程中，课程的实验部分经常在课堂教学后完成。学方法独特，理论与现实并不密切相关。些问题阻碍了学生获得实践技能，学习兴趣不高，热情高，使整个学习过程变得困难。统的教学模式不适合大学自动化学生的特点，也不适合学生的学习潜力，也不符合他们的兴趣或热情，这使他们失去了学习的热情。他们的实际能力和教师的缺乏。信。此，有必要转变传统教学观念，探索课程教学方法的新途径，对以往的教学方法进行大胆改进和创新。国大学课程与教学改革倡导者转化的人才“专业培训”的人才培养模式“一般培训（普通型） 职业培训”的模式与发展的变化发展的教育理念专业技术和社会需求，对于位于课堂外的培训基地或实验室，综合教学“教，学，训”的使用已成为课程改革的新方向高校专业人士。为一门非常实用的课程，需要“可编程控制器”来为传统的教学方法和概念提出创新。
过探索和尝试，作者认为教学的概念可以从以下几个方面进行修改，学生的创新能力可以从源头上以更灵活的方式激活，让学生喜欢全班，加深对专业知识和技能应用的理解，满足他们的专业。划需求。知识转移的教育理念到注重能力建设的教育理念，着重培养学生的创新能力。教学过程中，以项目为基础，启发式，讨论式，互动式和其他教学方法相结合，组织教学，注重整体学生的文化能力。是建立，巩固和完善学校先进的培训基地或实验室，二是完善实践教学体系，采用以任务为导向的实践教学模式，注重教学技能的培养。生合作。
独特的教学方法接受到创新的教学方法，传统的单向教学方法可以用来教学生PLC的基本概念，PLC的基本操作原理和相应的基础知识。而，LPC学徒计划的性质是非常实用和可操作的：让学生在掌握了LPC的基本知识并提高他们的创造能力，创新的教学方法后，有意识地练习是不可或缺的。
培训期间，各种新的教学方法，如基于案例和基于项目的教学，被用来激发学生的兴趣。生通过学习和相互促进相结合，努力将学生的学习付诸实践。行知先生说，“先生的责任不是教，而是教学生学习。现代教育理论也强调教学方法不仅在教学中的作用。识还旨在激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力。虑到专攻自动化的学生的特点和培养目标，为了提高他们的实践技能，课程的各个方面都致力于帮助学生“学会学习”和“学会学习”。好好学习。教学方法的探索和实践是新教学理念改革的一部分。论和实践技能为基础的教育系列结合灵活的教学方法和有限时间饱和的手段。用，呈现更好的教学效果。例学习方法从案例开始讲解API控制系统，编程方法，系统设计思路，易于理解和更好的结果。教学方法的情况下，学生确实被放置在学习语料库的大部分中，他们不必记住内容，但他们必须动脑筋并积极思考。过这种反复训练，学生分析和解决问题的能力得到了有效改善。该过程中使用了一些典型的情况，例如用于混合灌溉的自动控制系统，信号系统的自动控制以及电驱动系统的控制。些所选文件的内容完全标准化，与现实密切相关，用途广泛。学习过程中，根据PLC控制系统的基本设计步骤，介绍了学习案例的几个模块，包括：过程，系统控制要求，PLC系统选择，输入分配/控制系统的输出和地址，电气控制系统图（包括主电路和控制回路等），系统编程等。于项目的教学法基于项目的教学方法允许学生在高中“做”。着课程改革和教学理念的变化，教师不断更新目前使用的PLC的教学计划。学知识点的教学过程从教学材料顺序的解释模式转变为侧重于基于多个项目的目标教学任务的使用。择一个或多个经典项目作为每章的教学任务，定义项目准备条件，提出项目要求并实现目标，并渗透一些基本概念，原则，说明等。项目执行期间开发整个实施过程。作精神和学生的勤奋工作作风。于项目的教学方法提高了学生的积极性和主动性。
可编程逻辑控制器课程章节“设计PLC应用”，API基本指令系统，梯形图程序设计方法，系统设计基础为例PLC控制和其他知识链接相互关联，每个项目的教学模块被划分。课程介绍了每个项目的基本知识，包括系统技术，设备的工作原理，PLC的基本指令等，以便为学生提供设计和在设计和学习方面满足学生的要求和期望。个模块被设计用于电驱动系统的PLC控制系统，它包括四个子项目异步AC电动机的单向和连续操作的控制，三相异步电动机，三个序列的阳性和阴性对照启动电机，反转停止命令，三相异步电动机的星三角启动器启动命令。个项目都是由学生独立设计的，他们通过动脑和展示主观能动性积极参与这一过程。过程包括审查数据以根据分工确定设计计划，热敏元件设计，安装，调度和调试，编写设计报告并对其进行评估。于项目的教学方法通过模拟和项目培训培养学生的创新思维和应用完整专业技术的能力。种新的教学方法符合IPY课程强大的实践特点，使学生能够掌握课堂上的初始操作技能。发式讨论和教学方法以及启发式教学方法可以看作是互动教学方法的直接体现。动式教学方法是一种创新的教学方法，遵循创新教育的指导思想：“学生是主体，教师是主人”，师生互动，灵感，讨论和沟通至关重要。舞人心的讨论方法旨在调动学生的学习热情，促进学生的潜能探索，激发学生的发散和探索性思维，相互促进，推进教学。课带问题可以激发学生思考。
论的方法用于突出以教师为中心和以学生为中心的教学哲学，它反映了教师和学生在语言和思想方面的互动。问题的讨论可以让学生深入了解问题的本质，而不是停留在表面并充分参与他们的学习兴趣。如，在基于项目的教学过程中，启用了用于电气控制系统的PLC控制软件的设计过程。形图编程包括继电器电路移植方法和设计继电器电路的方法。统的链接应用。种方法最简洁实用？是否有值得优化的程序用这两种方法编写？随着项目的进展，悬念吸引了学生的注意力并刺激了他们的反思。
时，给学生提问的时间应留在通常的教学过程中。学生提出问题时，教师可以发现他或她的知识的程度和情况。外，互动教学过程可以扮演“说学生，听老师”的角色。色交换可以在学生学习中发挥关键作用，改变教学难点和重点，鼓励学生参与教学活动，增强学习积极性。方法可以与项目方法结合使用。项目设计过程中，有设计和程序演示链接，允许学生成为教师，国家项目设计理念，提出软件和硬件设计计划。显示实验的预期结果。成解释任务后，学生必须查阅大量信息，准备初步准备，培养搜索文档的能力，并正确选择应用程序的知识点。时，字符转换的方法可以锻炼学生的语言能力，增强他们对自己的信心。做出自己的陈述之前，学生会主动探索。些学习要求客观上有利于他们进一步学习该课程。时，其他正在倾听的学生将更多地参与并提出问题。于他们不了解的问题的问题，这将大大提高课程的效率。情，学生非常积极。“通识教育”人才培养模式的领导下，创新教育已成为教育教学的精髓。“可编程控制器”课程的教学应改变原有教学理念和传统教学方法，注重技能培训作为新教学理念的核心和核心。实际的教学过程中练习。践证明，创新的教学方法确实提高了学生在教学过程中学习和学习的兴趣，并取得了成功。
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