“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”（国发[2014] 19号）强调要加快现代职业培训体系建设和促进职业培训的发展。文以高职院校职业培训的特点为基础，以医学传感器的教学为例，通过问卷调查的方式分析了与课程定义和教学相关的主要问题，提供课程改革的建议。键词：问卷调查;职业教育;教育改革编号CLC：G71文件号：A文章编号：1009-3044（2016）15-0176-03总结：“国务院关于加快职业培训发展的决定”现代“（[2014] 19号）强调要加快现代职业教育体系建设，促进职业教育的发展。文件根据高职教育机构职业教育的特点，恢复了“医学”教学课程。感器“，例如，通过问卷调查，分析课程开发和教学的主要问题，并提出课程改革的建议。键词：问卷调查;专业教育，教学医学传感器作为人类感官的改革套件，又称“五电”，是获取生物信息的最重要途径。广泛应用于药物分析，研究医学和临床诊断和治疗“医学传感器”课程的学习对学生未来找工作非常重要现代医学和相关技术的发展使医学传感器成为可能医疗器械和设备的关键要素，并且也得到迅速更新和发展。
着我国医疗企业改革的不断深入，建立高职教育机构的课程和教学方法体系以及国家职业资格的不足，以及与社会工作专业人士的需求变得越来越重要[1]。对职业教育中遇到的问题，“国家中长期教育改革与发展规划（2010-2020）”提出“必须大力发展和实施职业教育”。人才强国战略“。2014年6月，“国务院关于加快发展现代职业教育的决定”（国发[2014] 19号）也强调了加快培训体系建设的必要性。代专业，促进职业培训的发展。以看出，突出“专业化”特征的教育改革已在重要议程中提及。下是漳州职业技术教育学院（以下简称“医院”）的一个例子，通过问卷调查和分析，探讨如何进行推进“医学传感器”教学改革。状调查与分析为了获得教学“医疗传感器”的当前状况的第一手资料，在高等职业学校，我们开发的课程“医疗传感器”的教育状况的调查问卷和我院“医疗传感器”课程的电子医疗器械。医学影像设备和医疗设备维护技术的维护，管理和维护三大学科的所有学生进行了问卷调查。查分析表明，“医学传感器”教学中遇到的主要问题如下：职业培训学生的理论基础薄弱，解释理论不合适。入的“医疗传感器”是一个具有高理论要求的多学科交叉。用科学与知识和声音实践的快速更新包括大学物理，一般化学，人体解剖学，电路分析和信号处理。于高中生的时间有限，不可能将“进步三级”教学模式（即公共基础→专业基础→专业课程）复制到高校。础理论以及高等职业教育的学生已经大大减少甚至减少。比之下，理论基础相对较低，因此通常很难感受到理论知识。们医院的“医疗传感器”使用大学使用的教科书。程应在第二学期开放。要课程只是“医学物理学”。据调查，我们目前的教材中有96.1％的学生认为“理论太难”或“有些困难”，只有3.9％的学生认为“难度适中”，没有人认为“理论很简单”。“当前教材最缺乏”的学生中有45％认为“理论难以理解”; 51％的“开课”的学生认为“开放太早，安排不合理”。验培训不足，必须加强教学实践。“医学传感器”是一门应用科学，理论必须与现实相关。于医疗传感器的特殊性，它主要用于药物等场所，对于现场教学是不切实际的，实验室可以进行的医学传感器实验非常有限。以我们使用多媒体教学软件，物理图像，动画演示等。示，但这不应该取代实践教学。业培训学生的理论水平较低，但多年的教学研究表明，他们“非常可玩”，具有很强的实践能力，加强了实践教学，弥补了理论的不足，提升优势，避免弱点，充分体现“专业”教育，加强职业培训。好的选择也是大多数学生的声音。查发现“你认为最重要的是加强什么？” 80.4％的人认为是“实验教学”，19.6％的学生认为这是“实习实习”和另一种实践教学，并选择加强“理论教学“à0！必须说这超出了我们的估计。于“课程教学形式”，82.3％的学生认为应采用“理性整合”或“理论 经验”教学，这对学生来说是必要或必要的。遵循100％的多媒体教育。以看出，补充多媒体教学以加强实践教学势在必行。特的理论考试的考试模式并不突出职业教育的特点，但我们对现有课程的评价仍然是基于传统的理论考试，辅以通常的标记和实验结果。“医学传感器”是一门应用科学，该理论应该用于实际应用而不是理论理论。调查中，对于课程评估模型，58.8％的学生认为应该通过开卷考试，21.6％的学生认为应该采用课程设计只有19.6％的学生批准了现有的闭卷考试。师的教学课程不应局限于“课程”，而应反映“领导者”的作用。了便于组织和实施该计划的教学和监督，根据现行法规，每门课程都包括一个程序或程序设计。而，“医疗传感器”被更新为应用的科学知识，并且新技术和产品不断出现。定的“图式”和教材将不可避免地缓慢而半启动，因此教师作为领导者在教学过程中发挥了非常重要的作用。要的是，学生对教师的教育内容寄予厚望。调查中，“你给老师最多的是62.7％的学生选择”知识的程度和开阔视野“，23.5％的学生选择”效果“问题教育“和11.8％的学生”对练习的解释和考试的目的“。于“教师在课堂教学中的作用”，70.6％的学生选择“知识应用和技能发展”，只有5.9％的学生选择了“基于手册中的知识转移“，选项”根据程序完成指定的教学任务“。以看出，高等职业教育与大学教育完全不同。要淡化解决问题的技能和方法。是将理论知识与实际应用联系起来的最后一个词，在课堂教学中运用流行科学。媒体展示是教师教育最重要的方面之一。“教学改革”课程探讨了上述问卷中遇到的问题和原因，结合我院“医学传感器”的教学实践，提出了以下建议和教育改革措施。理论足以获得文凭，案例的教学实现由于课程的特点，目前的教材“医学传感器”一般具有更深入的理论和广泛的内容。目前的教学中，根据专业特点，理论应该充分，理论和实践方面应该有机地完美结合，手册的重组，医疗设备的专业技能要求，减少甚至删除沉重的理论知识，突出应用[2]]，选择性案例教学。如，在引入光电传感器，生物电极，热敏电阻等时，我们在培训室中使用医疗监控模型作为示例。生的原理和应用很容易理解和掌握，理论知识被稀释。理论为基本环节，引入专业要素，强调实践教学，所谓专业要素，指定构成专业的所有最基本要素，反映各部门的专业定位。业环境和专业人员的基本外观[3]。过引入专业元素，学生可以了解自己的专业定位，了解专业环境，因此更专业地掌握自己的专业技能，胜任专业岗位。专业要素引入课堂教学（包括理论和实验教学），整合竞赛，设计和生产学生的教学技巧，注重职业培训是一项重要的措施。强实践教育，突出职业培训的特色。了将专业要素融入教学内容，教师必须认真学习教材，找到理论知识交流和专业技能发展培训的切入点，以及根据专业方向和有机教学理念进行设计和设计。论职业教育与职业技能培训相结合是最完整的课堂学习途径[4]。革现有的考试模式，实施对实践理论的充分评价，与考试不符;考试成绩只能反映理论水平。生课程的最终学习必须由通常的项目评估和完整的学期评估组成。论各种方法的组合，如开放式书评和课程设计。程评估不应该是课程研究的结束，而应该是一个不断研究和学习的过程[5]。于多年的教学和评估，我院“医疗传感器”项目的教学设计和评估主要基于医疗器械工程师多年来提出的试题。年度考试使用专业资格考试，如医疗设备维护技术人员和医疗和电子仪器维修。格证书的过程和考试方法，为了进一步将学习课程理论应用于实践，突出学生的整体素质，也帮助他们理解和通过资格考试专业。强教师继续学习和培训，使他们充分体现“医学”传感器“领导者”作为应用科学的作用，更新知识的速度非常快。
着现代医学和相关技术的发展，医疗传感器作为医疗仪器和设备的关键部件迅速更新和发展，以及各种新的传感器，如小型化智能多参数集成，传感远程和非侵入式检测。断可用并投入使用。于医疗传感器主要用于药物检测，生化检测，监测等领域，人身安全的重要性显而易见：有必要组织教学结合国家标准和行业标准，以及保持学生的知识最新。学技术发展，这些往往不是在教科书中学习，迫使教师留在课程内容的前沿，引入科普，恒温阀芯让学生能够理解行业的最新发展以及新技术和新产品的应用。让教师真正发挥“领导者”的作用，他们需要加强继续教育和培训，同时确保他们的知识不落后。
合教学实践，我校主要通过以下两点提高教师的专业能力：第一，让专业教师参加兼职工作和培训（三明治课程），第二，聘请兼职教师直接工作，从而确保一线教师。新知识水平。院“医疗传感器”的多元化整合教学实践是在上述分析和讨论的基础上，以及现状。院“医疗传感器”的教学是以实际应用为基础，以能力竞争为出发点，以实践教学为中心，以就业为导向。
据各部分的不同特点，分别引入专业要素，采用多元整合的教学模式，加强实践教学，提高学生的专业能力，具体点如下。
理性和综合的课堂上实现理性与实践的理论教育和实践教学相结合。方面，它允许理论通过综合课堂的现代多媒体教育手段指导教学实践，另一方面，及时回应课堂上遇到的问题。践教学，以更具体的方式指导学习。如，在引入心音传感器时，让学生首先在内置课堂测量他们心脏的声音，然后在课堂上呈现问题，然后用知识指导练习，然后重复心音测量实验。种理性的综合教育充分体现了“专业”教育的特点，极大地提高了学生的学习积极性，大大提高了教学效果。“医疗传感器”课程项目包含广泛的内容，不同部分之间的联系不是很紧密，每个部分都有自己的特点。过真实的教育研究，我们再次根据其功能应用来实现课程项目。个项目模块相对独立，构成一个完整的教学单元，包含教学和评估的具体任务和要求。过项目论证，任务分解，问题定位，学生模仿，考核评估等，开展计划教学任务。如，用于测量动脉压的模块基于电容容量，压电，变形类型，压阻等原理工作。过综合比较学习，学生可以学习从实际应用中选择和使用不同的产品。于每个项目模块都是从专业和行业的实际生产和使用过程中选择的，因此学生的知识，工作和生产过程是相同的，并且生产是连接的。“教学，学习和实践”的教学中，教师和“学习”学生的“教学”最终意味着“实践”。了鼓励学生这样做，我们在实践教学中引入竞争性课程（大学生电子设计竞赛，技能竞赛等），并在实践教学的帮助下融入专业元素。于案例的以任务为导向，基于问题的综合教学模式的演示。种综合的教学 – 运动教学模式已从传统的，以教师为中心，以课堂为基础和以教科书为基础的教学模式转变为以教师为主导，以课程为中心的教学模式。生不仅可以激活课堂气氛，还可以改善教学。果[6]。如，红外输液报警器，数字温度计，气体含量监测等，充分体现了专业元素，并以实际的专业任务为载体，在环境中学习和训练。际生产，以便在教学过程和生产过程之间建立联系。要）这项调查是在我们学校三个班级的所有学生中进行的，共收到102份回复。问卷中提出的12个问题中，有9个选择没有任何选择。项调查是真实有效的，经过全面检查后由学生选择，而不是随意选择：所遇到的问题也是真实和客观的。
上是我院“医疗传感器”教学的问卷调查和教学实践，对高职院校的其他职业教育和改革方案具有参考价值。高，具有重要的参考价值。
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