鉴于传感器教育和检测技术中遇到的问题，结合东莞理工大学的建设目标，基于OBE（Outcomes Based Education）教学模式，结果的概念将学生的学习纳入教学计划，制定培训目标和教学方法。生评价方法，特别是实验教学，关键设计，恒温阀芯为培养学生能力，取得良好效果提供了良好的平台。
[关键词] OBE传感器与传感技术课程建设教学改革[基金项目]广东省高等教育研究与改革项目（2015）; （东莞理工学院改革教育项目（2015））。[中国图书馆分类] G642.0 [资料标识码] A [文章编号] 2095-3089（2016）24-0016-02。感器和感测技术是涉及复杂交叉学科电磁，力学和光学。
学，化学，计算机等，但这个过程持续48小时，因此，只有教育的内容可被专用于传感器的定义，原理的分析等的解释，让学生掌握传感器的理论知识。而，关于在实际工程中使用传感器知之甚少[1]。验上，大部分内容都是在实验平台上制作的，只需连接实验电路即可。量电路和传感器原理的融合尚不清楚，这阻碍了学生完成毕业计划。程的教育目标[2]。此，传感器和测试技术方案的教育改革是非常必要的。2012年，东莞理工大学明确提出了打造“具有鲜明特色的高水平，地方性，应用型大学”的目标，致力于培养高素质，创新型和应用型人才。年来，根据学校人才的培养，教学内容，经验开放，教学评价等方面进行了探索和实践。多次，已经取得了一些成就。是，也遇到了一些问题，例如一些学生缺乏认真态度，学生创新能力不足。虑到存在的问题，我们首次引入了OBE（基于结果的教育）教学模式[3]，并且我们正在关注该方法在传感器教学中的实施和应用。
测技术基于OBE的基本内容和关键特性。生可以掌握传感器的相关理论知识，掌握传感器应用技术，提高工程实践能力，满足“应用”本科培训的要求。教育系统OBE OBE的模式，从“内容”向“以学生为本” .The教师教育模式的改变必须的能力和水平清晰的愿景，他们必须达到的时候毕业，然后寻求设计适当的教学。构允许学生达到预期目标。
传统的教育，教学内容的教学目标之前存在并占据教育的地位centrale.En OBE模式，培养目标（学生等待学习的结果）是在教学内容，资源开发，学生管理和咨询等方面活动必须围绕预期目标建立。于OBE的教育改革将地方应用型人才培养计划的需求与教育资源建设的特点相结合，将教育改革与教育资源的应用相结合，教学内容基于课程内容“对”学生的掌握“。识是支柱。
“探索传感器和测试技术课程所期望的”学习成果“，通过对学生，雇主和其他利益相关者的调查，探索技术培训计划的目标实现这些目标所需的传感器和测试，知识，技能和素质，以及可衡量的措施的发展。学习成果”预期学生必须掌握操作原理，基本结构，测量电路和各种传感器应用，熟悉测量方法和误差处理的基本知识，了解传感器的发展趋势，广泛应用于工业生产和科学技术，正确应用传感器能够准备文凭设计和处置毕业后工作的基础知识。计划层面确定预期的“学习成果”和实施策略根据“学习成果”的类型，使用各种教学方法，创造丰富的学习环境，激励学生积极参与教学过程有效地实现了预期的学习成果。计划层面，传感器和检测技术的“学习成果”是使用各种评估方法设计的，如测试，问卷调查，项目，任务和报告[4] 。“传感器和传感技术”制定明确适用的计划标准。据国内外课程的发展趋势和人才培养模式的改革需要，学校的定位，职业培训目标，改革了“技术”。测和检测“清晰，适用。准课程标准。教学内容的提供，教学策略的设计，教科书的编写，教学评估和评估奠定基础。查课程，在理论教学改革的内容，在上述原则的应用模式和第一个应用程序，那么具体的研究项目的原则，选择内容，并将其整合到课程内容。过实际案例，使学生了解这种理论知识的有用性和用途，从而增强他们对传感器学习知识的兴趣，从而使理论的理解更加深入。
如，在谈论传感器的静态特征时，首先要以在线讨论的形式与学生互动，并结合正在进行的关于支持框架约束测量的研究项目。锈钢，介绍了测量约束传感器的选择，静态参数的测量过程和测量数据。程结束后，科学研究项目的实验数据将用作家庭作业。生可以执行误差分析并计算相关参数，如线性，灵敏度，滞后，重复性等，然后评估传感器。得的知识应用于实际工作，并进一步巩固所获得的知识。
实验教学中，增加完整的设计经验数量，并着眼于创建“传感器和检测技术”设计项目文件库和相应的培训材料，逐个案例。了创造学习成果的学习环境。
先，开发简单，实用且易于实施的项目。如，火警，声控灯和灯，酒精浓度监测器，电子天平等，然后利用技术等多学科知识开发实验项目单芯片，自动控制技术和电子技术，如DS18B20。Cu50数显温度计，温度控制系统，水位控制系统等信息的收集，程序的设计以及案件涉及的项目的实施是学生自己的责任，培养他们思考，提问，搜索，选择和呈现的能力。
过项目的实施，学生了解和理解项目实施过程中每个环节的基本要求，在利用现有知识和技能的同时获得新的知识和技能，解决问题从未遇到过的做法，同时学习。握课程中规定的教育内容，调动学生的主动性和积极态度，解决问题的能力和创新能力，以及推理和预测的习惯[5] 。实验过程中，学生只会改进他们的基本想法和最终目标：他们设计自己的计划，购买组件，构建电路等等。师随时可以了解学生如何思考和解决问题。估结果不仅可以验证工作的完成情况，还可以验证他们应对问题的能力。计学习成果评估系统为了有效，课程改革必须以合理的评估方法为基础。论学生积极参与的质量如何，都不会有任何影响。课程评估中，主要的测量过程是学生的学习过程。整应用程序功能的性能。前的评估方法相当于最终和通常分数的85％，实验结果分别为15％。估体系改革的主要目标是降低整体评分中考试成绩的比例，重点是知识获取和整体能力。项目评估中，对实践技能，问题解决和自主学生设计进行全面评估。先，每个学生必须获得完整的设计和经验，最终验证和接受结果。
成功之前，满足设计要求以及评估标准。次，学生参与小组体验应该是一个重要的评估标准，也可以作为评估的指标。三，在实验期间进行评估，定义时间节点并分阶段验证实验进度，例如单元验收，模拟验收和系统验收。[6]，这也便于教师和学生之间的沟通。部分学生的比例从15％增加到30％。极进行问卷调查，完成规划，实施，检查和行动的闭环管理。生必须先写好见证，课程经验和测验每个学年结束。验的重点是教学方法和课程的教学效果，以及改进，以了解学生的需求，并在教学过程本身当然不足的评价，以提高下一学年的教学过程。程的教学效果变得更好。过近两年的改革实践，基于OBE教学理念的传感器技术改革与检测，学生设计传感器相关电子产品的能力，分析能力和解决问题，提高创新能力。例库的建设为学生的文化能力提供了良好的平台，确实取得了实效。课程改革和建设的基础上，学生对学习传感器和测试技术的兴趣有所增加：期末考试的平均分数（教学与考试分离） ，使用其他论文）增加了约10分。培训期间，学生获得更多的电子设计技巧和自信，参与电子设计竞赛更加活跃和成功。论将OBE教学模式应用于传感器和检测技术的教学，提高教学质量，有效调动学生的积极性，纠正学生的学习态度，提高学习效果，达到最佳效果。
是，在应用OBE教学模式时，应尽可能避免将教学简化为特定的可观察和低级别任务，以区分高等职业教育的第一个周期和高等教育。重培养学生的整体能力通过形成良好的互动周期，学生的素质得以真正提高。
本文转载自
恒温阀芯www.wisdom-thermostats.com